染雾《伤仲永》教案设计 篇一
第一篇内容
教案名称：《伤仲永》的情感表达与道德教育
教学目标：
1. 通过学习《伤仲永》这个经典故事，使学生能够理解和分析人物的情感表达，培养学生的情感认知能力；
2. 引导学生从故事中体会到道德的重要性，并通过故事中的人物行为进行道德教育；
3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：
1. 学生能够理解和分析人物的情感表达；
2. 学生能够从《伤仲永》中体会到道德的重要性；
3. 学生能够运用所学知识进行阅读理解和文学鉴赏。
教学难点：
1. 学生能够理解并分析人物的情感表达；
2. 学生能够从故事中体会到道德的重要性。
教学准备：
1. 《伤仲永》的故事内容和相关资料；
2. 学生的课堂笔记本和阅读材料。
教学过程：
1. 导入 (5分钟)
向学生介绍《伤仲永》这个故事，让他们思考一下，为什么这个故事被称为经典故事，它有什么特别之处。
2. 情感表达分析 (15分钟)
分析《伤仲永》中的主要人物的情感表达，例如仲永、仲永的母亲、仲永的父亲等。引导学生思考这些人物的情感表达对故事的发展和人物形象的塑造有何影响。
3. 道德教育讨论 (20分钟)
引导学生从《伤仲永》这个故事中体会到道德的重要性。通过讨论问题，例如仲永为什么选择了自己的朋友而不是自己的父母，仲永的母亲为什么选择原谅仲永，引导学生思考道德决策的重要性和后果。
4. 阅读理解和文学鉴赏 (20分钟)
让学生阅读《伤仲永》的相关章节，然后进行阅读理解题和文学鉴赏题的讨论和解答。通过这个环节，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
5. 总结和反思 (10分钟)
让学生总结今天的学习内容，分享自己的感受和收获。引导学生思考如何将所学的情感表达和道德教育应用到自己的生活中。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他经典故事进行情感表达和道德教育的分析和讨论；
2. 学生可以通过写作或绘画等形式来表达自己对《伤仲永》这个故事的理解和感受。
评估方法：
1. 学生的课堂笔记和参与度；
2. 学生对于情感表达和道德教育的理解和运用；
3. 学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教案反思：
通过本节课的教学，学生对于《伤仲永》这个经典故事的情感表达和道德教育有了更深入的理解。通过学习和讨论，学生不仅培养了自己的情感认知能力，还提高了阅读理解和文学鉴赏的能力。同时，学生也通过这个故事思考了道德决策的重要性和后果。这个教案设计既培养了学生的情感表达能力，又进行了有意义的道德教育。
《伤仲永》教案设计 篇三
《伤仲永》教案设计
《伤仲永》是北宋政治家、文学家王安石创作的一篇散文。下面是小编整理的《伤仲永》教案设计，大家一起来看看吧。
教学设想
教学重点：①了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
②体会语言的简洁、洗炼。
教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么?即如何理解课文最后～段作者的思想观点?
教学内容和步骤
一、课文导入，简介作者，解释文题。
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十
九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明
大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就
是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，
结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之
本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基
础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
二、学生自读课文，掌握以下内容。
1.掌握下列加点字的读音。
隶：谒：谒：扳：称：
2.对文中的“之”“于”进行归类。
之
忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
于
环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
爱于人者不至：从，介词。
3.从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
三、朗读课文，理清课文结构。
1.朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
③余闻之也|久
2.理解课文结构层次。
全文可分两部分：
第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。
第二部分：第3段，作者阐明观点看法。
说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。
四、请一位同学复述第1、2段的内容。
1.思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?
三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗
立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前
时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。
2思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处?
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第～个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举
五、齐读第3段，思考下列问题。
1.这一段在语言表达方式上有何特点?
采用了议论的`形式。
2.这一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教
育。
3.这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么?
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不
至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结
局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。
1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表
达文意有什么作用?
使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2.理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，
写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更
是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既
传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。
八、语言表达训练。
以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。
要求：①声音洪亮，用普通话发言。
②中心鲜明，讲话的层次清楚。
③时间在2分钟左右。
九、布置作业。
1.完成课后练习三。
2.摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
板书设计：
伤仲永
王安石
叙述经历
天资聪慧
忽啼求即书持立就
(利环谒不使学)
才能衰退：不能称
才能丧尽：促然众
议论原因：受于人者不至
