染雾高三物理教案 篇一
标题：光的折射与全反射教学设计
引言：光的折射与全反射是高中物理中重要的知识点之一，也是学生较难理解和掌握的内容。本教案针对光的折射与全反射的概念、定律及应用进行详细讲解和实验操作，以帮助学生深入理解和掌握这一内容。
一、教学目标：
1. 理解光的折射和全反射的概念；
2. 掌握折射定律和全反射定律的表达方式；
3. 理解光在不同介质中传播时的路径变化；
4. 熟练运用折射和全反射定律解决相关问题。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：折射定律和全反射定律的理解和运用；
2. 教学难点：光在各种介质中的传播路径变化的理解和解决问题的能力。
三、教学内容与步骤：
1. 概念讲解：通过示意图和实例，引导学生理解光的折射和全反射的概念，并与反射进行对比。
2. 折射定律的讲解：通过导入实验，让学生观察光线从空气射入玻璃板时的折射现象，并引导学生总结出折射定律的表达方式。
3. 折射定律的应用：通过实例分析，让学生学会运用折射定律解决相关问题，如光线从空气射入水中的折射角度计算等。
4. 全反射定律的讲解：通过导入实验，让学生观察光线从光密介质射入光疏介质时的全反射现象，并引导学生总结出全反射定律的表达方式。
5. 全反射定律的应用：通过实例分析，让学生学会运用全反射定律解决相关问题，如光线从光密介质射入光疏介质时的临界角计算等。
6. 实验操作：组织学生进行实验操作，通过调整光线入射角度和介质折射率的变化，观察折射和全反射现象，并记录实验数据。
7. 讨论与总结：引导学生讨论实验结果和现象，总结折射和全反射的规律，并与理论知识进行对比和分析。
四、教学评价方法：
1. 实验报告：要求学生按照实验要求进行实验操作，并撰写实验报告，包括实验目的、步骤、数据记录和实验结果的分析与讨论。
2. 课堂讨论：通过提问和小组讨论，检查学生对折射和全反射定律的理解和应用能力。
高三物理教案 篇二
标题：电磁感应与电磁波教学设计
引言：电磁感应与电磁波是高中物理中重要的知识点之一，也是学生较难理解和掌握的内容。本教案针对电磁感应与电磁波的概念、定律及应用进行详细讲解和实验操作，以帮助学生深入理解和掌握这一内容。
一、教学目标：
1. 理解电磁感应和电磁波的概念；
2. 掌握法拉第电磁感应定律和楞次定律的表达方式；
3. 理解电磁感应现象和电磁感应定律的应用；
4. 理解电磁波的概念和特性；
5. 掌握电磁波的传播速度和频率的计算方法。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：法拉第电磁感应定律和楞次定律的理解和应用；
2. 教学难点：电磁波的概念和特性的理解和计算方法的掌握。
三、教学内容与步骤：
1. 概念讲解：通过示意图和实例，引导学生理解电磁感应和电磁波的概念，并与电流和电磁场进行对比。
2. 法拉第电磁感应定律的讲解：通过导入实验，让学生观察磁场与线圈之间的关系，并引导学生总结出法拉第电磁感应定律的表达方式。
3. 楞次定律的讲解：通过实例分析，让学生理解楞次定律的概念和应用，并引导学生运用楞次定律解决相关问题，如电磁感应现象的解释和电流方向的确定等。
4. 电磁波的概念和特性：通过导入实验和理论知识，让学生了解电磁波的概念、传播方式和特性，如频率、波长和速度等。
5. 电磁波速度和频率的计算：通过实例分析，让学生学会计算电磁波的传播速度和频率，如光速和光的频率计算等。
6. 实验操作：组织学生进行电磁感应和电磁波的实验操作，观察现象和记录实验数据。
7. 讨论与总结：引导学生讨论实验结果和现象，总结电磁感应和电磁波的规律，并与理论知识进行对比和分析。
四、教学评价方法：
1. 实验报告：要求学生按照实验要求进行实验操作，并撰写实验报告，包括实验目的、步骤、数据记录和实验结果的分析与讨论。
2. 课堂讨论：通过提问和小组讨论，检查学生对电磁感应和电磁波的理解和应用能力。
高三物理教案 篇三
一、运动的描述
1、物体模型用质点，忽略形状和大小；地球公转当质点，地球自转要大小。物体位置的变化，准确描述用位移，运动快慢s比t，a用δv与t比。
2、运用一般公式法，平均速度是简法，中间时刻速度法，初速度零比例法，再加几何图像法，求解运动好方法。自由落体是实例，初速为零a等g.竖直上抛知初速，上升心有数，飞行时间上下回，整个过程匀减速。中心时刻的速度，平均速度相等数；求加速度有好方，δs等at平方。
3、速度决定物体动，速度加速度方向中，同向加速反向减，垂直拐弯莫前冲。
二、力
1、解力学题堡垒坚，受力分析是关键；分析受力性质力，根据效果来处理。
2、分析受力要仔细，定量计算七种力；重力有无看提示，根据状态定弹力；先有弹力后摩擦，相对运动是依据；万有引力在万物，电场力存在定无疑；洛仑兹力安培力，二者实质是统一；相互垂直力，平行无力要切记。
3、同一直线定方向，计算结果只是“量”，某量方向若未定，计算结果给指明；两力合力小和大，两个力成q角夹，平行四边形定法；合力大小随q变，只在最小间，多力合力合另边。
多力问题状态揭，正交分解来解决，三角函数能化解。
4、力学问题方法多，整体隔离和假设；整体只需看外力，求解内力隔离做；状态相同用整体，否则隔离用得多；即使状态不相同，整体牛二也可做；假设某力有或无，根据计算来定夺；极限法抓临界态，程序法按顺序做；正交分解选坐标，轴上矢量尽量多。
三、牛顿运动定律
1.f等ma，牛顿二定律，产生加速度，原因就是力。
合力与a同方向，速度变量定a向，a变小则u可大，只要a与u同向。
2.n、t等力是视重，mg乘积是实重；超重失重视视重，其中不变是实重；加速上升是超重，减速下降也超重；失重由加降减升定，完全失重视重零
四、曲线运动、万有引力
1、运动轨迹为曲线，向心力存在是条件，曲线运动速度变，方向就是该点切线。
2、圆周运动向心力，供需关系在心里，径向合力提供足，需mu平方比r，mrw平方也需，供求平衡不心离。
3、万有引力因质量生，存在于世界万物中，皆因天体质量大，万有引力显神通。卫星绕着天体行，快慢运动的卫星，均由距离来决定，距离越近它越快，距离越远越慢行，同步卫星速度定，定点赤道上空行。
五、机械能与能量
1、确定状态找动能，分析过程找力功，正功负功加一起，动能增量与它同。
2、明确两态机械能，再看过程力做功，“重力”之外功为零，初态末态能量同。
3、确定状态找量能，再看过程力做功。有功就有能转变，初态末态能量同。
六、热力学定律
1、第一定律热力学，能量守恒好感觉。内能变化等多少，热量做功不能少。
正负符号要准确，收入支出来理解。对内做功和吸热，内能增加皆正值；对外做功和放热，内能减少皆负值。
2、热力学第二定律，热传递是不可逆，功转热和热转功，具有方向性不逆。
高三物理教案 篇四
1、教学目标
1、1知识与技能
（1）知道什么是等温变化；
（2）掌握玻意耳定律的内容和公式；知道定律的适用条件。
（3）理解等温变化的p—v图象与p—1/v图象的含义，增强运用图象表达物理规律的能力；
1、2过程与方法
带领学生经历探究等温变化规律的全过程，体验控制变量法以及实验中采集数据、处理数据的方法。
1、3情感、态度与价值观
让学生切身感受物理现象，注重物理表象的形成；用心感悟科学探索的基本思路，形成求实创新的科学作风。
2、教学难点和重点
重点：让学生经历探索未知规律的过程，掌握一定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解p—v图象的物理意义。
难点：学生实验方案的设计；数据处理。
3、教具：
塑料管，乒乓球、热水，气球、透明玻璃缸、抽气机，u型管，注射器，压力计。
4、设计思路
学生在初中时就已经有了固体、液体和气体的概念，生活中也有热胀冷缩的概念，但对于气体的三个状态参量之间有什么样的关系是不清楚的。新课程理念要求我们，课堂应该以学生为主体，强调学生的自主学习、合作学习，着重培养学生的创新思维能力和实证精神。这节课首先通过做简单的演示实验，让学生明白气体的质量、温度、体积和压强这几个物理量之间存在着密切的联系；然后与学生一道讨论实验方案，确定实验要点，接着师生一道实验操作，数据的处理，得出实验结论并深入讨论，最后简单应用等温变化规律解决实际问题。
5、教学流程：(略)
6、教学过程
课题引入
演示实验：变形的乒乓球在热水里恢复原状
乒乓球里封闭了一定质量的气体，当它的温度升高，气体的压强就随着增大，同时体积增大而恢复原状。由此知道气体的温度、体积、压强之间有相互制约的关系。本章我们研究气体各状态参量之间的关系。
对于气体来说，压强、体积、温度与质量之间存在着一定的关系。高中阶段通常就用压强、体积、温度描述气体的状态，叫做气体的三个状态参量。对于一定质量的气体当它的三个状态参量都不变时，我们就说气体处于某一确定的状态；当一个状态参量发生变化时，就会引起其他状态参量发生变化，我们就说气体发生了状态变化。这一章我们的主要任务就是研究气体状态变化的规律。
出示课题：第八章气体
师问：同时研究三个及三个以上物理量的关系，我们要用什么方法呢？请举例说明。
生：控制变量法
比如要研究压强与体积之间的关系，需要保持质量和温度不变，再如要研究气体压强与温度之间的关系，需要保持质量和体积不变。
师：我们这节课首先研究气体的压强和体积的变化关系。
我们把温度和质量不变时气体的压强随体积的变化关系叫做等温变化。
高三物理教案 篇五
教学目标
1、了解电流的磁场，理解磁感应强度、磁力线、磁通、磁导率、磁场强度磁导率等概念。
2、理解磁场的几个基本物理量之间的区别和联系。
3、掌握通电直导线和通电螺线管周围磁场方向的判断方法。
4、培养学生关注细节，认真思考的习惯。
教学重点
1、磁力线、磁感应强度、磁通、磁导率和磁场强度的概念。
2、电流的磁效应及安培定则的应用。
教学难点
磁感应强度概念的建立。
教学方法
利用课堂实验对磁体的磁场、通电导体的磁场进行演示、讲解。
学时安排
1、导入和实验演示20分钟。
2、奥斯特的故事引出电流的磁效应20分钟。
3、磁场的基本物理量30。
4、总结和习题练习10分钟。
课外作业
结合本节课知识，搜集生活中电流磁效应的具体实例并进行分享。
教学过程
任务引入：
1、初中咱们学过磁，大家回忆一下，磁体分几个极？磁极间的相互作用力是什么样的？
2、磁极之间不接触而会有作用力，他们之间通过什么发生作用呢？通过今天的学习，我们一起来解决这个疑惑。
实验演示：
通电导线周围的小磁针发生偏转。
分析：
在磁体或通电导体的周围存在着磁场，磁场使得磁极间没有接触却有相互作用力。试验中，小磁针在不同位置受到的作用力不同，说明不同的位置磁场的强弱不同。
基本概念：
1、磁体与磁极
某些物体能够吸引铁、钴、镍等金属或者它们的合金的性质称为磁性。具有磁性的物体称为磁体。
2、磁场与磁力线
磁体两端磁性的区域叫做磁极。
磁力线具有以下几个特征：磁力线是互不交叉的闭合曲线。在磁体外部由n极指向s级，在磁体内部由s极指向n极；磁力线上任意一点的切线方向，就是该点的磁场方向，即小磁针在该点静止时的n极指向；磁力线的疏密程度反映了磁场的强弱。磁力线越密集，表示该处磁场越强，磁力线越稀疏，表示该处磁场越弱。
3、电流产生的磁场（由奥斯特发现电流磁效应的故事引入）
通电直导体产生的磁场：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住直导体，让伸直的大拇指指向电流的方向，则其余四指所环绕的方向就是磁力线的方向。
通电螺线管产生的磁场：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住螺线管，让弯曲的四指与电流的方向一致，则拇指所指的方向就是螺线管内部磁力线方向（即大拇指指向通电螺线管的n极）。
磁场相关物理量
1、磁通
通过与磁场方向垂直的某一面积上的磁力线的总数，叫做通过该面积的磁通量，简称磁通，用字母表示，单位为特斯拉(t)。
3、磁导率
磁导率是表示介质对磁场影响程度的一个物理量，=4π×10-7h/m。
把任一物质的磁导率的比值称为相对磁导率，用表示，单位为安每米(a/m)。
磁场强度只与线圈中的电流及线圈的几何尺寸有关，而与媒介质的磁导率无关。
任务小结
1、回顾本次所学知识，强调本节课的重点与难点，加深理解与记忆。
2、通过奥斯特发现电流的磁效应的故事你有什么感触？
课后作业
1、“磁力线始于n极，终于s极”的说法正确吗？为什么？
2、“磁通”与“磁感应强度”这两个概念有何区别？有何联系？
3、磁力线的特点有哪些？
