染雾部编版小学一年级语文上册教案 篇一
教学目标：
1. 学生能够正确辨认并书写字母“a”、“o”、“e”、“i”、“u”。
2. 学生能够正确拼读并书写单词“爸爸”、“妈妈”、“哥哥”、“姐姐”、“爷爷”、“奶奶”。
3. 学生能够正确运用字母和单词进行简单的句子构建。
教学重点：
1. 字母“a”、“o”、“e”、“i”、“u”的辨认和书写。
2. 单词“爸爸”、“妈妈”、“哥哥”、“姐姐”、“爷爷”、“奶奶”的拼读和书写。
3. 简单句子的构建。
教学准备：
1. 教师准备字母卡片和单词卡片。
2. 学生准备铅笔和练习纸。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示字母卡片，让学生辨认并读出字母。
2. 教师出示单词卡片，让学生辨认并读出单词。
二、学习字母（15分钟）
1. 教师逐个介绍字母“a”、“o”、“e”、“i”、“u”，并示范正确的书写方式。
2. 学生跟随教师一起书写这几个字母，并进行多次练习。
三、学习单词（15分钟）
1. 教师逐个介绍单词“爸爸”、“妈妈”、“哥哥”、“姐姐”、“爷爷”、“奶奶”，并示范正确的拼读和书写方式。
2. 学生跟随教师一起拼读和书写这几个单词，并进行多次练习。
四、构建句子（15分钟）
1. 教师出示句子卡片，让学生根据已学字母和单词进行句子构建。
2. 学生可以自由组合已学字母和单词，构建自己的句子，并互相展示。
五、巩固练习（15分钟）
1. 学生独立完成练习册上的相关练习。
2. 教师巡视指导，对学生的错误进行及时纠正。
六、总结与反馈（5分钟）
1. 教师带领学生回顾本节课所学的内容，并进行总结。
2. 学生进行自我评价，讨论自己的学习感受和困难。
部编版小学一年级语文上册教案 篇二
教学目标：
1. 学生能够正确辨认并书写字母“b”、“p”、“m”、“f”、“d”。
2. 学生能够正确拼读并书写单词“苹果”、“鸟”、“猫”、“风筝”、“大象”、“桌子”。
3. 学生能够正确运用字母和单词进行简单的句子构建。
教学重点：
1. 字母“b”、“p”、“m”、“f”、“d”的辨认和书写。
2. 单词“苹果”、“鸟”、“猫”、“风筝”、“大象”、“桌子”的拼读和书写。
3. 简单句子的构建。
教学准备：
1. 教师准备字母卡片和单词卡片。
2. 学生准备铅笔和练习纸。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示字母卡片，让学生辨认并读出字母。
2. 教师出示单词卡片，让学生辨认并读出单词。
二、学习字母（15分钟）
1. 教师逐个介绍字母“b”、“p”、“m”、“f”、“d”，并示范正确的书写方式。
2. 学生跟随教师一起书写这几个字母，并进行多次练习。
三、学习单词（15分钟）
1. 教师逐个介绍单词“苹果”、“鸟”、“猫”、“风筝”、“大象”、“桌子”，并示范正确的拼读和书写方式。
2. 学生跟随教师一起拼读和书写这几个单词，并进行多次练习。
四、构建句子（15分钟）
1. 教师出示句子卡片，让学生根据已学字母和单词进行句子构建。
2. 学生可以自由组合已学字母和单词，构建自己的句子，并互相展示。
五、巩固练习（15分钟）
1. 学生独立完成练习册上的相关练习。
2. 教师巡视指导，对学生的错误进行及时纠正。
六、总结与反馈（5分钟）
1. 教师带领学生回顾本节课所学的内容，并进行总结。
2. 学生进行自我评价，讨论自己的学习感受和困难。
部编版小学一年级语文上册教案 篇三
《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。课文有以下几个特点：
１．图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。
２．所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节。
这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”
文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。
教学本课可从以下几个方面进行。
１．指导学生观察图画。按图的顺序提出问题：
图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？
乌鸦想出了一个什么办法？
乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想办法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”这一故事梗概。
２．指导学生初读课文，提醒学生注意课又是如何描述图画内容的。初步了解课文内容。
解词析句在学生整体感知课文内容的基础上，要让学生逐段细读课文，理解字词含意。可围绕以下问题进行教学。
１．乌鸦怎么找水喝？（到处）“到处”是什么意思？（可让学生做这里找找那里找找的动作，既让学生理解”到处找”就是找了很多地方，又体会到水很不容易找到。）
区分“到处”、“处处”
选词填空：①公园里（ ）盛开鲜花。
部编版小学一年级语文上册教案 篇四
1．学会6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。
2．会认3个字。
3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。
4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
1．学会6个生字，认识3个偏旁。
2．能理解每句诗的意思。
3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：理解诗句的意思
一、谜语导入
同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学生说，学生猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。
二、看图。
1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？
2．请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？
三、初读课文，认识生字。
1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
2．画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。
3．同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。
4．指名读课文，大家纠正读音。
四、学习生字的字形结构及字义。
1．先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。
2．同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？
3．请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。
色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。
无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖弯钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖弯钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。
画：先认识“”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。
春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。
听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。
4．抽读生字和词语的卡片，巩固生字。
五、正确书写生字。
1．让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。
2．在书上描红。
3．教师重点指导“画”和“春”两个字。
4．其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。
5．学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。
六、学习诗句，理解意思。
1．学习前两行诗句。
（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？
（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远山有色近水无声
（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。
“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。
（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？
眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）
（5）指导朗读。
教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。
2．学习后两行诗句。
（1）总体学法：
①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。
②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。
③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。
（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。
（3）小组内互相说一说。
（4）指名说说对后两行诗句的理解。
（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去花还在来鸟不惊
（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？
（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）
（6）指导朗读。
教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。
学生练习朗读，同桌互读，指名读。
3．朗读全首诗。
（1）在诗句中找出意思相反的词。
远——近来——去有——无
（2）找出相对应的词读一读。
花——鸟山——水声——色
4．结合板书练习背诵。
（1）自己练习背诵。
（2）同桌互背。
（3）指名背诵。
14．画
远山有色
近水无声
去花还在
来鸟不惊
小学一年级语文教案——小学一年级语文《我会 教学重难点：画》教案
1、激发想象动手拼图。
2、培养口语表述和互相交流的能力，能质疑和解答别人的询问。
一、创设情境，激趣引入
1、引入揭题。
春天来了，百花盛开。前些天，我们一起来到校园，来到田野，找到了五颜六色的春天。今天，我们一起去动物园欣赏可爱的动物，好吗？（出示课件）在这些动物中老师最喜欢的动物藏在这个谜语里：“耳朵长，尾巴短。红眼睛，三瓣嘴。爱吃白菜和萝卜。蹦蹦跳跳人喜欢。”你们猜猜老师最喜欢什么动物？
2、回忆拼法。
对，老师最喜欢兔子，上学期我们是怎么拼的兔子？（它的头像……）这只兔子主要是用圆、半圆画成的，（师用图片拼图） 今天我们将用更多的图形画画，在我们一、1班谁最棒？谁会画？
二、合作拼画，互动交流
1、认识图形。
师出示图片，认识图形 ，请举起你们手中相应的图形。小朋友们认识了这么多图形，我们用这些图形来拼一些事物，好吗？
2、说说事物
（1）请听老师描述风景，闭上眼睛，想想老师描述了哪些事物？比一比谁记住的事物多。（早晨，太阳升起来了，我来到山下，看到小树发芽了，绿绿的，葵花开了，像一个大圆盘，多美呀！这时，一列火车从远处开过来。）
（2）你能用上两种以上你喜欢的事物说一、两句话吗？
a、抽生交流。
b、在小组内相互交流。
3、拼画交流
小朋友们真能干，说得特别棒，你能把你最喜欢的一种事物用一些图形拼出来吗？如果你想拼不是书中，别的事物也行。拼好后，想想你喜欢什么，是怎样拼的？小组内的同学交流交流。每组选出一个同学交流。
4、汇报交流
生边说，老师边用电脑画图。
三、自主画画，交流质疑
1、想画。刚才同学们拼的画非常棒，前几天，我们班有个小朋友，遇到了一个小小的麻烦，想请同学们帮忙，你们愿意吗？现在有请何一博。（我家刚修了一所新房子，我房间白白的墙上什么也没有，我想请同学们帮我画一些画来贴在墙上等。）想想你最喜欢画什么送给同学何一博？
2、说物。说说你最想画什么？
3、作画。
（1）老师也想画一幅画送给你。展示范画。
（2）用一些图形，把你最想画的，最喜欢的东西画下来。
4、说画。
（1）示范。（找一个学生作交流。汇报时这样说。我喜欢……，用……画……用……画……提问交流。老师说完，你可以向我提问。我告诉你答案。）现在找你的好朋友或老师交流交流。（注意：交际时要有礼貌。我最喜欢……，用……画……，并且向对方提1个以上的问题，并记住对方是怎么回答的。）
四、拓展延伸，汇报评奖
1、全班交流。
2、全班评奖。（评一评谁说得好？谁画得好？为什么？）
3、你还想画什么？下次微机课我们还可以在电脑上画画，好吗？你回家还可以用碎布拼画！
部编版小学一年级语文上册教案 篇五
一、教材分析
本课的识字内容主要是看图识字。
教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”；第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。
学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。
二、学情分析
这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。
简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。
三、教学目标
1、看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
四、教学重点、难点
教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。
教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。
五、课时
2课时
六、教学准备
1、学生准备有关本课7个生字的字卡。
2、有关“口耳目手足”的图片。
七、教学过程
第一课时
（一）复习旧知，导入新课
1、复习学过的生字：天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下
（指名读——开火车带读）
2、复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。
（男女生对背──全班齐背）
3、下面的句子，你会读吗？试试看，把学过的字读准确。
◆一上一上又一上，一上上到高山上。
◆上天了，入地了，我和你都笑了。
4、谈话：今天我们继续要来学习新的生字。今天，我们要学习的生字，都藏在图画当中，我们要仔细看图。
（二）观察图画，集中识字
1、（出示：课文中的插图。给插图中的三个小朋友，分别取名叫小美、小丽、小刚）小眼睛仔细看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么？
2、学生反馈。（学生反馈时，教师要注意聆听，及时纠正读音错误的字。）
3、根据图画，教师讲故事，随机出示要学习的生字。
花儿开了
校园里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。（出示：足）小美伸出手指，（出示：手）嘴里开心地数着（出示：口）：“一朵，两朵，三朵……”这时，小刚听到小美数花的声音（出示：耳），也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，（出示：目）说：“我们种的花终于开了，太好了！”
①上面的5个生字，你认识哪一个字？请你自由地读一读。
②指名读──同桌互读──指名读──齐读
（重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。）
4、看图了解生字所指的身体部位。
①（出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片）
②“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位？说一说，给生字和图片配对。
（强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。“足”指的是脚。）
③给“口、耳、目、手、足”分别组词。
（重点词语朗读：人口耳目手上足下）
5、想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事？
例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌……（板书：喝、吃、唱）其他的类推。
6、举字卡游戏。
老师做动作，学生举字卡。要求举得又快又对。
师：我眨眼睛。生：我举：“目”。
师：我摸耳朵。生：我举：“耳”。
师：我张嘴巴。生：我举：“口”。
师：我拍小手。生：我举：“手”。
师：我踏小脚。生：我举：“足”。
（游戏中加强反馈：字卡有举错的学生，要及时指出和改正。）
（三）认识笔画，书写生字
1、学习正确书写“口”字。
①（出示：田字格中的“口”字）认识关键笔画“横折”。“横折”只有1笔。
②观察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。
③教师示范写，学生跟着书空笔顺。
④学生先描红，再尝试独立写。教师巡视，及时表扬。
⑤讲评“口”字书写要诀：“口”字要写好，上大下要小。
⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“口”字。
2、学习正确书写“目”字。
①出示：田字格中的“目”字。
②观察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦长，里面的两横，第二横在横中线上。
③教师示范写，学生跟着书空笔顺。
④学生书写。
一看：笔顺、每一笔的位置。
二描：描一个红字。
三写：自己独立写一个字。
四比：和范字比一比。
⑤讲评“目”字书写。
（四）作业设计
1、用“口、目”各说一句话，让爸爸妈妈帮忙记录下来。
2、猜一猜。
①红门楼，白院墙，里面坐个胖二郎。（）
②上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。（）
第二课时
（一）复习旧知，导入新课
1、生字复习：口耳目手足
（指名读——开火车读）
2、出示身体部位图，说出对应的生字。
3、词语复习：人口耳目手上足下
4、谈话：上一节课我们学习了5个表示人的身体部位的词语，大家读得很准确。这节课我们将要来跟身体部位有关的一篇课文。
（二）学习课文，认识新字
1、通读课文，把课文读正确、流利。
①老师范读课文，学生打开书认真聆听。
②学生自由朗读课文，至少3遍。在不认识的字上画上圆圈。
③指名分句读。教师及时正音：“松”是平舌音；“钟”是翘舌音。“卧”字，学生不常见，教师可以让学生多读几遍，组词理解加深印象。
2、有感情朗读课文，读出古语的韵味。
①老师示范朗读课文，尾字“松”、“钟”、“风”、“弓”读出押韵的味道。
②学生模仿老师朗读课文的方法，自由朗读课文，读出韵味来。
③指名读——男生读——女生读——齐读
3、理解课文的含义。
①理解“站如松，坐如钟”。
认读生字：站（翘舌音）、坐（平舌音）
生字扩词：站立、站直；坐下、请坐（注意“坐”与“座”的区别，“坐”是一个动词。做动作，让学生体会其表示的意思。）
（出示：课文中的京剧人物插图）分辨哪一个人物是“站”？哪一个人物是“坐”。将“站”和“坐”贴在对应的京剧人物旁。
“如”的意思是什么？
说一说“站如松，坐如钟”的意思。（配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图）
动作体验：“站如松，坐如钟”的动作。
联系生活经验，说一说：你在生活中，见过哪些人“站如松”的？哪些人“坐如钟”的？
学生边做动作，边有感情朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神来。
②理解“行如风，卧如弓”。
同桌互相说一说“行如风，卧如弓”的意思。
反馈交流句子的含义。
联系生活经验，说一说：你在生活中，见过什么人“行如风”的？什么人“卧如弓”的？（配合出示：竞走运动员的图片、卧佛的图片）
有感情朗读“行如风，卧如钟”，读出精气神来。
照样子，说一说。
明如（）。甜如（）。
白如（）。粉如（）。
③小结：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”。说的是我们站着要像松树一样挺拔，坐着要像座钟一样端正，行走要像风一样飞快，睡觉时要像一张弓一样绷直身体。在生活中，同学们也要这样要求自己，养成良好的坐立行卧的习惯。
4、师生合作有感情朗读课文。
师引读：
站如——
坐如——
行如——
卧如——
（三）认识笔画，书写生字
1、学习正确书写“耳”字。
①学生看书第10页，了解“耳”的笔顺。
②观察“耳”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。
③教师示范写“耳”，学生跟着书空。
注意四个横的长短变化各不相同。第一笔横为中横，要平且稳。最后一横是长横，要稍稍向上斜。
④学生练习正确书写。
一看：笔顺、每一笔的位置。
二描：描一个红字。
三写：自己独立写一个字。
四比：和范字比一比。
⑤讲评“耳”字。
2、学习正确书写“手”。
①（出示：田字格中的“手”字）认识笔画“撇”和“弯钩”。
②观察“手”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。
③教师示范写“手”，学生跟着书空。
注意第一笔撇要横撇。两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。
④学生按照“四步骤”练习正确书写“手”字。
⑤讲评“手”字，强调“弯钩”的正确书写。
3、看拼音，写词语。比一比谁写的字又正确又漂亮。
（四）作业设计
用“手”、“耳”口头组词，爸爸妈妈帮忙记录。
部编版小学一年级语文上册教案 篇六
教学目的：
1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。
2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。
教具准备：教学挂图、投影仪
教学过程：
一、教学第三题
1、审题。
2、指导。
（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。
（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？
（3）师范写“月”。
3、练习。
4、反馈。
（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。
（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。
二、教学第四题
1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？
2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？
3、生按问题一个一个地说。
4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。
5、自由组合来表演“做客”。
6、评选最好的组合。
