染雾阿长与山与山海经教案 篇一
阿长与山与山海经教案
在山海经中，有许多传说和神奇的故事，其中一位主人公引人注目，他就是阿长。阿长是一个普通的渔民，他住在一个靠海的小村庄，每天都会出海捕鱼维生。然而，一天，阿长的生活发生了翻天覆地的变化。
阿长的家世代都有一个传统，那就是每当家人出海捕鱼时，都要把山海经带在身边。山海经是一本神奇的书籍，据说它记载着各种神奇的山川和海洋的信息。阿长的祖辈相信，只有带着山海经，他们才能在大海中保持安全。
然而，阿长一直对这个传统持怀疑态度。他认为山海经只是一本普通的书，里面的故事都是编造出来的。他觉得只要自己熟悉海洋，就能够安全地航行。因此，他从来没有带着山海经出海。
一天，阿长决定挑战自己的传统观念。他决定不带山海经出海，看看自己是否能够安全返回。他告诉家人他的决定，他们都十分担心，但也尊重他的决定。
阿长出海后，天空突然变得阴暗起来。海面上掀起了巨大的波浪，阿长的船被吞没在海浪中。他拼命游着，但他迷失了方向，不知道该往哪个方向游才能找到陆地。
就在阿长几乎放弃的时候，他突然想起了山海经。他后悔自己没有带它出海，因为现在他真的需要它的帮助。他闭上眼睛，回忆起山海经中的故事，试图找到回家的方向。
几分钟后，阿长突然发现了一座岛屿。他游向岛屿，发现这是一个美丽的岛屿，岛上有丰富的食物和水源。阿长感激地想起了山海经，如果没有它，他可能永远也找不到这个岛屿。
阿长在这座岛屿上生活了一段时间。他学会了尊重传统，尊重祖辈的智慧。他决定回家后，每次出海都会带着山海经，以保证自己的安全。他明白了，传统是有原因的，它们代表着人们智慧的结晶。
阿长回到了家乡，他向家人道歉，并向他们坦白了自己的错误。他们都欣慰地接受了他的道歉，并告诉他，他们一直相信山海经的力量。阿长决定将这个故事传承下去，告诉后代人，传统是需要尊重的。
阿长与山与山海经教案 篇二
阿长与山与山海经教案
山海经是一本关于山川和海洋的神秘书籍，里面记载着许多奇特的故事和传说。它不仅是祖先们的智慧结晶，也是人们探索未知世界的重要工具。然而，对于现代的年轻人来说，山海经可能只是一个陈旧的传统，他们更愿意相信科学和技术。
阿长就是这样一个年轻人。他生活在一个靠海的小村庄，他的祖辈都相信山海经的力量。然而，阿长并不相信山海经，他认为它只是一个编造的故事，与现实世界无关。
有一天，阿长决定证明自己的观点。他决定进行一次实验，看看是否真的需要山海经来保证航海的安全。他找来一本山海经的复制本，去了一趟附近的海域。
阿长出海后，他开始进行实验。他记录下海洋的温度、风向和潮汐等数据。他还观察了海洋中的生物和植物。通过这些观察，他得出了一些有关海洋的结论。
然而，阿长很快发现自己陷入了困境。他无法确定自己的位置，也无法预测即将到来的风暴。他的船被巨浪颠覆，他被卷入了海中。
就在阿长几乎放弃的时候，他突然想起了山海经。他后悔自己的固执，他明白如果带着山海经，也许他可以避免这一切。他闭上眼睛，默念着山海经中的故事，希望能够得到帮助。
几分钟后，阿长奇迹般地被一条渔船救起。救他的人告诉他，他们正巧路过这个海域，看到了他的求救信号。他们将阿长带回了渔村，并告诉他，他们在救他之前，也遇到了类似的困境。他们相信，如果他们带着山海经出海，就能避免这些困境。
阿长深深地反思了自己的经历。他意识到，科学和技术是很重要的，但传统的智慧也是不可忽视的。他决定回到家乡，向家人道歉，并承诺将永远尊重山海经和祖辈的智慧。
阿长的经历给年轻人们上了一堂重要的课。它告诉我们，传统是有价值的，它们代表着祖先们的智慧和经验。现代科技虽然发达，但也不能完全取代传统。我们应该尊重传统，学会从中获得智慧和启示。
阿长与山与山海经教案 篇三
1、通读感知课文，把握文章内容，理清文章思路。
2、结合上下文理解文中带有感情色彩词句的含义，把握作者情感变化的过程。
3、了解长妈妈的性格，理解作者对长妈妈的怀念与尊敬，体会先抑后扬的表现手法。
整体感知文章，把握文章内容安排的详略。
一、创设情景，导入新课：
在散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅先生除写到自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文。
二、学生自己，掌握下列词语。
惊诧、迁徙、敬佩、叠映、绵延悠长
率先、警醒、湍急、滋养、坚持不懈
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
学生自由朗读课文，并在纸上归纳文章的主要内容；请学生自由发表意见，其他同学可做补充。
教师归纳。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。
思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，长妈妈的外貌黄胖而矮，而且她还有一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
四、仔细研读课文第1－5自然段。
1、指名朗读第l-5自然段。
2、提问：从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？引导学生研读课文，体会这样写的好处。
3、学生独立思考后，与小组交流意见，然后回答。
4、教师总结式归纳。
明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谦谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
五、总结。
这节课我们了解了课文的大致内容，并对长妈妈其人有了一个初步的认识，作者按照生活的本来面目，真实地再现了长妈妈吸引人的地方。
六、布置作业。
一、复习、提问、导入新课。
二、学习新课。
学生分角色朗读6－17自然段。其他学生思考：
长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？
明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”，“惶急地看着我”？“她又有所要求似的，摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱我的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？
全班齐读第18－28自然段。
作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
教师讲述：在“我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊！她根本不识字，她连书名都说不准，但“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，”新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我对长妈妈产生新的敬意”的原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？
提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。
学生发表意见后，教师明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。
请你说说：长妈妈是个什么样的人？
三、总结全文。
从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
四、布置作业。
1、完成课后练习题三。
2、选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。
阿长与山与山海经教案 篇四
1、重点字词注音。
2、了解作者情况。
3、阅读文本，记录预习过程中的困惑。
1、导语：同学们，请大家回忆一下上学期我们学过鲁迅先生的哪篇文章？（《从百草园到三味书屋》），在这篇文章中讲到一个充满神秘色彩的美女蛇的故事，这个故事是谁讲给儿时的鲁迅先生的？（长妈妈），大家想了解更多关于长妈妈的故事吗？今天，我们就来学习鲁迅先生的《阿长与》。
2、昨天大家利用自习课的时间，从词语积累、作者介绍和课文内容三个方面进行了充分的学习准备，下面请各组内交流学习准备的基础知识部分，我们来对照大屏幕互相检查订正，加深印象。
（1）字音：
骇（hài) 掳(lǔ） 震悚（sǒng) 惶(huáng)急 诘(jié）问 渴慕（mù）
（2）作者：
鲁迅先生：原名周树人，浙江绍兴人，现代文学史上著名的文学
家、思想家、革命家，代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的第一篇白话小说《狂人日记》，开创了我国白话小说的先河，中篇小说《阿q正传》享有世界声誉，我们今天要学习的《阿长与》选自他的散文集《朝花夕拾》。
1、速读课文，思考问题：
本文回忆了“我”儿时与长妈妈相处的哪些生活片段？可以看出长妈妈是怎样的一个人？
称呼的由来
切切察察
睡相不雅 长妈妈是一个地位低下、粗俗、喜欢搅舌，没有 规矩太多 文化、愚昧无知又心地善良、热心帮助孩子的 讲长毛的故事 的劳动妇女，她一生很不幸，又渴望平安。
在这些生活片段中，作者对阿长的态度有何变化？
①“我实在不大佩服她”。（最讨厌的是常喜欢切切察察、大字睡相、元旦仪式、繁琐道理）
②“然而我有时也对他发生过空前的敬意”。（讲长毛的故事）“却不料她还有这样的伟大的神力，从此对于她就有了特别的敬意，夜间伸开手脚占领全床也当然是情有可原的”。
③这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失甚至变得憎恶（谋害隐鼠）
④这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的，他却能够做成功，他却有伟大的神力，谋害隐鼠的怨恨从此完全消失了。（买《山海经》）
2、应该说在课文前半部分作者对阿长的态度并没有发生本质的变化，那么真正使作者态度发生变化的是哪件事？（买《山海经》）
下面请同学们听读19—31段（老师范读），从文中找找哪些片段流露出作者和阿长之间深深的感情？
① 22段：阿长来问《山海经》的事，我是什么态度？
明确：我认为阿长不识字，没有文化，她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情，再说我平时也比较讨厌她，对她的问表示一种不屑。
②24-26段：阿长买来《山海经》，“我”的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”这使我又发生新的敬意了，别人不肯做，。.。.
或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
明确：阿长的行为与“我”的家人和远房的叔祖形成了鲜明的对比，别人谁也没有阿长知道“我”的心，谁也没有阿长关心“我”，再说买《山海经》要跑很多路，打听很多地方，也没有人像阿长这样操心费事，况且，阿长又没有文化、不识字，她买《山海经》的艰难过程也就不言而喻了，在此更加突出我的惊喜和对阿长的感激。
③阿长买来的《山海经》是十分粗拙的本子，与后文的好书形成了鲜明的对比，为什么在我看来是最为心爱的宝书？
明确：这四本书是长妈妈费尽心思，跑了很多路买来的，凝聚着长妈妈的心血，对书的珍爱体现了对长妈妈的深厚感情。
课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”、“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字背后，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？请同学们齐读课文最后两段，小组讨论，体会作者的感情。
明确：“憎恶”、“讨厌”是作者儿时的心理，阿长一生不幸，在她去世三十多年后，鲁迅先生又写了这篇文章来纪念她，运用先抑后扬的写作方法，更加突出对长妈妈的赞美和颂扬。
本文按照生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的生活片段，刻画出了一个真实、生动、鲜活的长妈妈形象。她饶舌多事、愚昧无知，但为人诚恳、热情，有着善良淳朴的美德，作为文学大家，鲁迅先生专门为一个名不见经传的保姆作传，表达了他对长妈妈的深情和怀念。
阿长与山与山海经教案 篇五
1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2．了解课文的记叙线索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；
了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
多媒体、板书
同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢？——对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。可是在《阿长与》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢？作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢？今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
注音：
惊骇 诘问 惧惮 憎恶 疮疤
恶： 憎恶 恶心 恶毒
模： 模样 模范
放录音带，出示思考题
1、课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？
2、你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化？
3、课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？
明确：1、一共写了七件事。
①常喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
2、作者对阿长的感情怎样？
明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。
抄写并识记本课生字词
阿长与山与山海经教案 篇六
1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2、了解课文的记叙线索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
3课时
第一课时初识阿长——
了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学过程：
一、导入：温故而知新
二、谈谈你眼中的阿长：
1、你知道她的哪些事情？
①长妈妈是一个没有名字的人（——长妈妈地位低下。）
阿长之所以有这个名字，只是因为她的前任叫这个名字，而大家又叫惯了，并非是她真的叫这个名字。久而久之，她的真名倒无人记得了。作者这样写，形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写名字的由来开头，还能起到使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引人下文的作用。
②长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）（——长妈妈是一个粗人）。
③长妈妈“常喜欢切切察察”（——长妈喜欢饶舌多事。）
④长妈妈“逼”着我吃福桔（——长妈妈有着太多的繁文缛节。）
文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地石着我”。“她又有所要求似的，摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难’’，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
⑤长妈妈给我讲长毛的故事（——长妈妈是无知而又淳朴的。）
