染雾舟夜书所见江上渔者教案 篇一
江上渔者是中国传统文化中的一个重要形象，他们以在江河湖海中捕鱼为生，承载着渔村生活的喜怒哀乐。而《舟夜书所见江上渔者教案》则是一篇描写江上渔者生活和工作的教案。本文将通过分析教案的内容，探讨江上渔者的职业特点和生活方式。
教案的标题“舟夜书所见”表明了这是一篇关于江上渔者夜晚工作的教案。夜晚是渔民们捕鱼的黄金时间，因为夜晚水温较低，鱼类活动频繁，捕鱼的成功率也较高。所以，在教案中，舟夜书的作者记录了自己在夜晚乘船观察江上渔者的所见所闻，以此来传授给读者关于江上渔者的知识和技巧。
在教案中，作者首先描写了江上渔者的工作场景。他们以小船为工具，在江河湖海中穿梭，用自己熟练的技巧和经验，将渔网投入水中，捕捉到丰富的鱼类资源。江上渔者的工作需要一定的身体素质和专业技能，他们要面对各种天气和水域环境的挑战，同时还要了解鱼类的生态习性，选择合适的捕鱼地点和时间。
其次，教案中还介绍了江上渔者的生活方式。他们生活在渔村，与大自然紧密相连。他们靠捕鱼为生，过着简朴而自给自足的生活。他们与江河湖海和鱼类建立起一种特殊的关系，尊重自然、保护资源，同时也深受自然的恩惠。江上渔者的生活方式让人们感受到了一种纯朴和自由的田园情调，也展示了中国传统文化中的生态观念和人与自然和谐相处的理念。
最后，教案中提到了江上渔者的职业精神和价值观。江上渔者的工作需要耐心和毅力，他们要面对风浪、寒冷和孤独，但他们从不言弃，坚持追求自己的梦想和生活方式。他们尊重自然，与自然共生，体现了一种对生命和资源的珍视和保护。
通过阅读《舟夜书所见江上渔者教案》，我们能够更好地了解江上渔者的职业特点和生活方式。他们以捕鱼为生，过着与大自然和谐相处的生活。他们的职业精神和价值观值得我们学习和尊重，同时也提醒我们保护环境，珍视自然资源。江上渔者的形象在中国传统文化中扮演着重要的角色，他们是我们身边的英雄，值得我们敬佩和纪念。
舟夜书所见江上渔者教案 篇二
《舟夜书所见江上渔者教案》是一篇具有教育意义的文章，通过记录舟夜观察江上渔者的所见所闻，向读者传授关于江上渔者的知识和技巧。本文将通过分析教案的内容，探讨江上渔者的职业技能和生存智慧。
江上渔者是中国传统文化中的重要形象，他们以捕鱼为生，承载着渔村生活的喜怒哀乐。在教案中，作者通过舟夜观察的方式，记录了江上渔者的工作场景和生活方式。通过对教案的分析，我们可以看到江上渔者拥有丰富的职业技能和生存智慧。
首先，江上渔者拥有熟练的捕鱼技巧。他们在江河湖海中用小船穿梭，利用渔网捕捉鱼类。在教案中，作者描述了江上渔者高超的掌握渔网技巧和水域环境的能力。江上渔者需要了解鱼类的生态习性，选择合适的捕鱼地点和时间。他们还要应对各种天气和水域环境的挑战，保证捕鱼的成功率。江上渔者的技能和经验是通过长期的实践和积累得来的，他们的职业技能是他们生存的基础。
其次，江上渔者拥有坚韧的意志和乐观的心态。教案中提到，江上渔者的工作需要面对风浪、寒冷和孤独，但他们从不言弃，坚持追求自己的梦想和生活方式。江上渔者的职业精神和价值观值得我们学习和尊重。他们的坚韧意志和乐观心态是他们在艰苦环境中生存的秘诀，也是他们战胜困难的力量源泉。
最后，江上渔者拥有对自然的敬畏和保护意识。他们与江河湖海和鱼类建立起一种特殊的关系，尊重自然、保护资源。江上渔者的生活方式展示了中国传统文化中的生态观念和人与自然和谐相处的理念。他们深受自然的恩惠，也深知自然资源的有限性。江上渔者的保护意识提醒着我们要珍视自然环境，保护生态平衡。
通过阅读《舟夜书所见江上渔者教案》，我们能够更好地了解江上渔者的职业技能和生存智慧。江上渔者拥有熟练的捕鱼技巧、坚韧的意志和乐观的心态，同时也展示了对自然的敬畏和保护意识。江上渔者的形象在中国传统文化中扮演着重要的角色，他们是我们身边的英雄，值得我们敬佩和纪念。同时，我们也应该从江上渔者身上汲取职业技能和生存智慧，不断提升自己的能力，追求更好的人生。
舟夜书所见江上渔者教案 篇三
舟夜书所见江上渔者教案
教学要求
1.理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色和劳动成果的来之不易。
2.培养通过诗句展开想象和体会诗人的思想感情的能力。
3.背诵课文。默写《舟夜书所见》。
教学重点
1.根据诗句想象《舟夜书所见》描绘的美丽景色。
2.从诗句的联系中体会《江上渔者》所表达的思想感情。
教学难点
通过词句的理解浮现诗歌描绘的情境，体会蕴含其中的思想感情。
教学时间
2课时。
教学准备
投影片。
教学过程
第一课时
一、整体感知
导言：我国古代诗人留给我们无数光辉的诗篇。许多诗在短短的几行中包含着极其丰富的内容，使人越读越有味道。这里的两首古诗就是这样，每首诗虽然只有四行，却写出了很美的景，很深的情。下面我们先来学习第一首古诗《舟夜书所见》。
1.介绍诗的作用，《舟夜书所见》的作者是清代诗人查慎行。他是浙江海宁人，早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过行旅见闻来描写山川风物的。
2.借助汉语拼音读古诗，不懂的词语联系上下文或加以理解。（理解“孤”、“簇”。）
3.检查朗读，同学们认真听，指出不足，给予纠正。
二、加深理解
（一）理解题目的意思。“舟”是什么意思？（船）“书”又是什么意思？（写，记）“所见”呢？（见到的东西）谁所见到的东西？（作者）所以这首诗题目的意思是“记作者夜间在船上所看见的景色。
（二）教师范读。学生思考：《舟夜书所见》讲的是诗人见到的一种什么样的景象？带着这个问题我们来学习古诗。
（三）学生自学，然后汇报自己学懂的和不懂的词句。
（四）理解字词，体会句意。着重讲解学生不懂的词句。
1.作者在夜间看见了什么？（看图）
“月黑见渔灯”。
月黑：就是没有月亮，一片漆黑。
见：同“现”。渔灯：渔船上的灯火。
这句话的意思是什么？
漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面。
“孤光一点萤。”
孤光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。
说一说这句话的意思？
那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在河面上。
这是为什么？
这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得是那么清楚，那么明亮。
2.这些景物是怎样的.？
“微微风簇浪”。
簇：读cù，聚集、簇拥，这里是吹起的意思。
你怎么理解这句话？
一阵微风
“散作满河星”。
散：散开。作：变作，变成。
这句话是什么意思？
原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。
讨论这是为什么？
渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。
3.这些景物之间有关系吗？有什么关系？
引导学生展开想象，由“孤光一点萤”到“散作满河星”的景色变化。由“静”到“动”的神奇画面。
4.诗人所见到的景象给你什么感觉？（美）
5.怎么美？体会渔灯的变化。
诗人观察仔细，善于捕捉刹那间的景色变化，而且运用了“一点萤”、“满河星”这两个形象贴切的比喻。把他所见到的逼真地反映出来，我们读了也仿佛身临其境。
（五）小结，这首诗，前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏渔灯那静态的美妙景象。后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。
三、指导朗读
这首诗是五言诗。它的读法是“二、三停顿法”即前面两个字和后面三个字中间要有停顿，第三个字要读重些，声音拉长些、逗号、句号要有区别。
（一）指导朗读，读出意境，读出情感，使学生受到感染。
（二）出示投影片，用自己的话说说加黑词语的意思，加深对诗文的理解。
舟夜书所见
孤光一点萤
微微风簇浪
（三）背诵课文。（要求会默写。）
四、处理生字
（一）区分“鱼”、“渔”
（二）“孤”字左边是孑旁，三笔写成，第三笔是提。右边是“瓜”不是“爪”。
（三）“萤”下面是虫，要与“莹”、“荧”区别用法。
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第二课时
一、整体感知
（一）介绍诗的作者，《江上渔者》的作者是宋代文学家范仲淹。他是苏州吴县人。北宋政治家、文学家。诗词散文都写得很好，许多著作为古今传诵。
（二）借助汉语拼音读古诗，不懂的词语联系上下文或加以理解。（理解“但”、“出没”。）
（三）检查朗读，同学们认真听，指出不足，给予纠正。
二、加深理解
（一）理解题目的意思。“渔者”是什么意思？（打鱼的人。）这首诗题目的意思是：江上打鱼的人。
（二）教师范读。学生思考：《江上渔者》前两句是什么意思？后两句讲的是什么景象？这首诗表达了诗人怎样的感情？带着这个问题我们来学习古诗。
（三）学生自学，然后汇报自己学懂的和不懂的词句。
（四）理解字词，体会句意。着重讲解学生不懂的词句。
1.理解诗中前两句是什么意思？（看图）
“江上往来人”。
往来：来来往往。
这句话是说江上来来往往的人，意思是在这一带走过的人。
“但爱鲈鱼美”。
但：只。鲈鱼；银灰色，是食用鱼类之一。
美：鲜美。
这句话是说，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。
2.后两句讲的是什么景象？
“君看一叶舟”。
君：你。一叶舟：一只小船。
小船，远远看去像树叶一样，所以叫一叶舟。
这句话是说，你看江中那只小小的渔船。
“出没风波里”。
出没：指一会儿看得见，一会儿看不见。
风波：就是风浪。
这句话是说，在风浪中飘荡，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！
3.重点理解诗人在这首诗中讲了几种人？
（吃鱼的人。）（捕鱼的人。）
4.这两种人有什么不同？
（行人喜爱鲈鱼的鲜美。）
（捕鱼人的艰辛。）
5.从哪儿看出捕鱼人的艰辛？表达了诗人怎样的感情？
捕鱼人那只像片树叶的小船“出没风波里”的惊险场面，在头脑里展开想象，浮现出画面，我们就仿佛身临其境，亲身感受。（这样想才能体会作者所表达的思想感情。）捕鱼人随时都会有生命的危险。（作者同情劳动人民。）
（五）小结，这首诗，前两行讲江上行人喜爱鲈鱼的鲜美，后两行讲捕鱼的艰险。联系起来，是讲吃鱼的人要想想捕鱼人的艰苦。从这首诗中可以看出作者对劳动人民的同情。
三、指导朗读
这首诗仍然是五言诗，同第一首读法相同。
（一）指导朗读，读出意境，读出情感，使学生受到感染。
（二）出示投影片，用自己的话说说带点词语的意思，加深对诗文的理解。
江上渔者
但爱鲈鱼美
出没风波里
（三）背诵课文。
四、处理生字
本诗只有一个生字。
“君”字第二笔要出头。
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