染雾《回乡偶书》教学教案 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 了解《回乡偶书》的作者、背景和创作背景。
2. 分析小说的主题和情节，理解小说所传达的思想和感情。
3. 掌握小说中的重要人物形象和他们的性格特点。
4. 学习运用文学描写方式，提高学生的写作能力。
教学重点：
1. 分析小说的主题和情节。
2. 理解小说所传达的思想和感情。
3. 掌握小说中的重要人物形象和他们的性格特点。
教学难点：
1. 学习运用文学描写方式，提高学生的写作能力。
教学准备：
1. 电子设备和投影仪。
2. 教学课件和教学PPT。
教学过程：
第一步：导入新课
1. 利用图片和视频介绍《回乡偶书》的作者、背景和创作背景。
2. 引导学生思考：为什么小说的名字叫《回乡偶书》？这个名字有什么特殊含义？
第二步：分析小说的主题和情节
1. 分析小说的主题：乡愁、家国情怀等。
2. 分析小说的情节，引导学生理解小说所传达的思想和感情。
第三步：掌握小说中的重要人物形象和他们的性格特点
1. 分析小说中的主要人物形象和他们的性格特点。
2. 组织学生进行小组讨论，交流各自对人物形象的理解。
第四步：学习运用文学描写方式，提高学生的写作能力
1. 分析小说中的文学描写方式，如比喻、拟人等。
2. 引导学生进行写作练习，运用文学描写方式描绘自己的家乡或其他场景。
第五步：课堂总结
1. 回顾本节课的学习内容和重点。
2. 引导学生思考：《回乡偶书》中的乡愁和家国情怀对我们有什么启示？
第六步：课后作业
1. 要求学生阅读《回乡偶书》全文，并写一篇读后感。
2. 提醒学生复习本节课的重点知识。
《回乡偶书》教学教案 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 分析小说《回乡偶书》的背景和历史背景，理解小说的意义和价值。
2. 分析小说中的人物形象和情节，理解作者的创作意图。
3. 学习运用文学鉴赏方法，提高学生的文学素养。
教学重点：
1. 分析小说的背景和历史背景，理解小说的意义和价值。
2. 理解小说中的人物形象和情节，理解作者的创作意图。
教学难点：
1. 学习运用文学鉴赏方法，提高学生的文学素养。
教学准备：
1. 电子设备和投影仪。
2. 教学课件和教学PPT。
教学过程：
第一步：导入新课
1. 利用图片和视频介绍《回乡偶书》的背景和历史背景。
2. 引导学生思考：小说中的人物形象和情节与背景有什么关系？
第二步：分析小说的背景和历史背景
1. 分析小说的背景和历史背景，理解小说的意义和价值。
2. 通过讨论和思考，引导学生思考小说中的人物形象和情节与背景的联系。
第三步：理解小说中的人物形象和情节
1. 分析小说中的人物形象和情节，理解作者的创作意图。
2. 组织学生进行小组讨论，交流各自对人物形象和情节的理解。
第四步：学习运用文学鉴赏方法，提高学生的文学素养
1. 分析小说中的文学鉴赏方法，如象征、意象等。
2. 引导学生进行文学鉴赏练习，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。
第五步：课堂总结
1. 回顾本节课的学习内容和重点。
2. 引导学生思考：小说《回乡偶书》对我们的生活和思考有什么启示？
第六步：课后作业
1. 要求学生阅读《回乡偶书》全文，并写一篇读后感。
2. 提醒学生复习本节课的重点知识。
《回乡偶书》教学教案 篇三
《回乡偶书》教学教案
回乡偶书》可以称为唐诗中的极品。它流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。下面是小编整理的《回乡偶书》教学教案，欢迎大家参考。
教材分析：
本次教学的《回乡偶书》是学生入学以来，学习的第十首古诗。《回乡偶书》可以称为唐诗中的极品。它流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划一个久客回乡的普通人的真情实感。这一点与史籍记载贺知章一生临达豪迈、不慕荣利是一致的。他“少小离家老大回”，内心是欢喜而又期待的。“乡音无改鬓毛衰”，他又是对故乡有着深厚情节的，是深深眷恋的，因此，离乡五十余年，从青壮到暮年，两鬓斑白，依旧不改的是醇厚乡音。可是，时过境迁，眼前的一切早已物是人非，一句“笑问客从何处来”，诗中那个老人家——贺知章，面对故乡的小顽童，在感叹时移世易之余，涌现在心头的或许是那鞍马困顿的人生旅途，是那故乡的清风明月，是那童年时听到的儿歌、吹起的牧笛，是“少小离家老大回”时急切的足音……
学情分析：
二年级的学生已初步感知七言诗的表现形式，但是古诗语言表达方式与现代文语义表达相差胜远，因此学生对掌握古诗的字面意思还存在一定的难度，并缺乏系统的读诗法的指导。从读故事的情感体验方面来看，学习能力较强的学生在解意之后，能获得情感体验。但大部分的学生，还需要教师引导去体验诗人作诗背后的所思所想所感。
问题对策：
本教学案例探究点：如何引导低年级学生自主理解诗句意思，表达成白话文故事?在理解诗句意思的基础上，又如何与诗人达成情感共鸣，产生情感体验。主要策略：“文体先行”，教师关注古诗文本特点，引导学生运用“读诗四步法”学习古诗。教给学生“扩、换、补”等理解诗中词句意思的方法，梳理知晓全诗大意。再采用教给学生画节奏、标扬抑等方法进行情景朗读指导，达到“情声合一”，既培养朗读能力，又体会诗中表达的真情实感。
教学目标：
1、认识五个生字，会写三个生字。
2、借助“扩、拆、换”方法，理解全诗大意。
3、借助“画节奏、标扬抑”，初步了解古诗朗读方法，体会诗中表达的真情实感。
4、通过情境创设，能描述古诗所叙述的故事，并产生自主探究古诗背后的故事的意愿。
教学重难点：
重点：引导学生运用“读诗四步法”学习古诗，使用“扩、换、补”方法，理解全诗大意，体会诗中传达的真情实感。
难点：从诗句中，体验诗人人阔别家乡三十年，重返故里的欣喜、激动;遭遇“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的落寞、惆怅，并朗读深化诗人写诗时的百感交杂。
教学过程
本课一课时完成。
一、齐读课题，介绍背景
1、教师板书诗题，齐读课题。
2、介绍诗人相关背景(幻灯片演示)
师：贺知章他是659年出生的.，744年告别这个世界的，活了85岁。贺知章是浙江省萧山县人，他三十多岁离开家乡，八十五岁回来，有多少年没有回家啊?50 年，整整50年没有回来，直到85岁回来，他很会写诗，又很会做官，官做得很打，诗也写的很好，我们今天就来学习他这首诗。
二、介绍方法，明确目标(小卡片)
1、教师出示“读诗四步法”小卡片：朋友，学习古诗要过4关，哪4关，小朋友看黑板，大家一起读!
(在黑板左侧分别出示卡片：我会认、我会解、我会读、我会演)
2、老师解释“读诗四步法“。
(认，认识生字;解，理解诗句;读，有感情的朗读，读出节奏，还要读得字正腔圆;演就是把自己当成诗人，演一演故事背后发生的故事。)
3、学生齐读“读诗四步法”，初步感知学诗方法。
三、认读生字，过第一关
1、完成两个任务：自由朗读课文，独立识字。朗读的时候要读正确，读清楚，我们生字的音要
2、指名2名同学认读生字卡。全班齐答。(偶、鬓、衰、客、何)
3、教师讲解形声字“鬓”的字理构成。(幻灯演示，板演结合)
师：这个字，古人是怎么造出来的?同学们，非常有趣!这边(指鬓字左上角镸部分)，古人写的长字，学过这个长字吗?它的繁体字就是这样写(板书镸)，这三撇是什么(指彡部分)?知道吗?头发!三根很长的头发!古代的人头发是很长的，男人女人都是不理发的!这是表示它的形状。(指下面的宾部分)读音!但是在这里读四声，我们的古人太有才了，太聪明了，太伟大了，造出那么好的字，我们要不要好好学习啊?小朋友，记住刘老师的话，我们学习生字，记住生字，靠什么?就是经常见面，与生字交朋友，好不好?
四、解读大意，过第二关
1、教师引导孩子“扩、换、补”方法，理解全诗大意。
师：好，我们开始过第二关了，小朋友，这一关很重要!我们的诗句，古人的诗句，古人的诗和我们现代的诗，白话的诗不一样，比较难懂，老师教你怎么理解!
(扩：回、乡、少小、离家、老大、乡音、鬓毛衰、相见、相识、笑问
换：偶、无改、客、何处来
补：书、回)
2、同桌互相读诗，互说意思。
3、教师读诗，众生说古诗大意。
五、赏读全诗，过第三关
1、教师引导学生从诗句中体会，诗人作诗表达的真情实感，传达的既高兴又不高兴的心情。
2、教师示范读诗。
3、学生齐读古诗。
4、教师教授“画节奏、标扬抑、延长音”等方法，指导学生读好本首古诗。
少小/离家~//老大回，乡音/无改//鬓毛衰。
儿童/相见/不相识~↑，笑问/客从//何~处来↓。
5、师生配合动作朗读全诗。
六、演读全诗，过第四关。
师生配合表演诗中故事。
七、指导写好音、客、何。
师：我们今天学了什么?学了这首诗，通过学这首诗，我们学到了理解古诗的方法，还学到了朗读古诗的方法，希望小朋友以后运用这些方法，老师在教学中去完善，我们小朋友都会自己读古诗了，好，今天的课上到这里，下课!
