染雾迢迢牵牛星原文及教案 篇一
迢迢牵牛星原文及教案
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
迢迢牵牛星原文是中国古代的一首民谣，被广泛传唱和演绎。这首诗以迢迢牵牛星和皎皎河汉女为主题，通过描写女子擢素手、弄机杼的形象，表达了她们努力工作却无法完成心愿的悲凉之情。同时，诗中也描绘了河汉清且浅、相隔不远的景象，以及两者之间隔阂的存在。
基于这首诗，可以设计一堂以文学赏析为主的语文课。以下是一份简单的教案：
教案：迢迢牵牛星原文赏析
一、学习目标
1.了解迢迢牵牛星原文的内容和背景。
2.学习赏析古代民谣的诗意和艺术特点。
3.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学过程
1.导入
通过播放民谣《迢迢牵牛星》的音乐，引发学生的兴趣和注意力。
2.整体理解
请学生带着问题阅读原文，了解迢迢牵牛星的形象和河汉女的情感表达。然后，组织学生进行讨论，分享各自的理解和感受。
3.细节理解
教师引导学生逐句解读原文，分析诗句的意义和修辞手法。特别关注“纤纤擢素手”、“札札弄机杼”等形象描写和“脉脉不得语”等比喻的使用。
4.情感体验
请学生用自己的语言描述诗中描绘的景象和情感，鼓励他们表达自己的感受和想法。
5.反思与评价
通过讨论，引导学生思考迢迢牵牛星原文所表达的主题和意义。对学生的表现进行评价和指导。
6.拓展延伸
请学生尝试创作一首类似的民谣，表达自己的心情和情感。
三、教学反思
通过这堂课，学生不仅能够了解迢迢牵牛星原文的内容和背景，还能够学习到赏析古代民谣的诗意和艺术特点。同时，通过讨论和表达，培养了学生的文学鉴赏能力和表达能力。这样的教学设计既能使学生对文学产生兴趣，又能提高他们的文学修养。
迢迢牵牛星原文及教案 篇二
迢迢牵牛星原文及教案
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
迢迢牵牛星原文是一首古代民谣，它描绘了牛郎织女相隔遥远的情景。这首诗通过描写牛郎织女的形象和表达他们的内心情感，反映了古人对爱情和分离的思考和感受。
基于这首诗，可以设计一堂以古诗词鉴赏为主的语文课。以下是一份简单的教案：
教案：迢迢牵牛星原文鉴赏
一、学习目标
1.了解迢迢牵牛星原文的内容和背景。
2.学习赏析古代民谣的诗意和艺术特点。
3.培养学生的古诗词鉴赏能力和表达能力。
二、教学过程
1.导入
通过展示迢迢牵牛星的图片，引发学生对古代民谣的兴趣和好奇。
2.整体理解
请学生朗读原文，了解迢迢牵牛星的内容和情感表达。然后，组织学生进行讨论，分享各自的理解和感受。
3.细节理解
教师引导学生逐句解读原文，分析诗句的意义和修辞手法。特别关注“纤纤擢素手”、“札札弄机杼”等形象描写和“脉脉不得语”等比喻的使用。
4.情感体验
请学生用自己的语言描述诗中描绘的景象和情感，鼓励他们表达自己的感受和想法。
5.反思与评价
通过讨论，引导学生思考迢迢牵牛星原文所表达的主题和意义。对学生的表现进行评价和指导。
6.拓展延伸
请学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行赏析和朗读。
三、教学反思
通过这堂课，学生不仅能够了解迢迢牵牛星原文的内容和背景，还能够学习到赏析古代民谣的诗意和艺术特点。同时，通过讨论和表达，培养了学生的古诗词鉴赏能力和表达能力。这样的教学设计既能使学生对古代文学产生兴趣，又能提高他们的文学修养。
迢迢牵牛星原文及教案 篇三
迢迢牵牛星原文及教案
《迢迢牵牛星》诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。下面是小编整理的关于迢迢牵牛星原文及教案，欢迎大家参考!
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨;
河汉清且浅，相去复几许!
盈盈一水间，脉脉不得语。
《迢迢牵牛星》教案
教学目标 ：古诗表达思念的常用意象
教学过程 ：
师：《孔雀东南飞》中刘兰芝在泪别小姑时有这样一句话：“初七及下九，嬉戏莫相忘。”注释说古代女子在农历七月七日晚向织女乞巧。何谓乞巧?
生：相传农历七月七日夜天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。
师：讲到牛郎织女，我们就会想起在奶奶怀里听过的他们的爱情故事。
请一生讲述故事(略)。另一生找出课文和故事相应的诗句。疏通字句(略)。
师：本文除了“终日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的诗句都能从故事中得到验证。但这首诗并不是对牛郎织女故事的复述。如果只是简单地复述故事，它就当不起“天衣无缝，一字千金”的美誉。那么这首诗在牛郎织女故事的背后，想告诉我们什么?
明代文艺理论家钟惺《古诗归》说：“乐府之妙，在能使人惊;古诗之妙，在能使人思。”面对这首古诗，你能思到什么?(学生讨论)
师：提示：解读这首诗的关键应该是“终日不成章，泣涕零如雨”两句。为什么整天织布却织不成布，还哭成泪人儿呢?
这两句诗和《诗经.周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈顷筐。”有异曲同工之妙。为什么会这样呢?原因在下文：“嗟我怀人，置彼周行。”
生：原来是“怀人”。那“终日不成章，泣涕零如雨”的原因也是怀人，思念远方的人儿。
师：讨论：作者为什么讲牛郎织女的故事，而不讲女娲补天或者盘古开天辟地的故事?
生：原因是为了表达自
师：再看：叙述者是男是女?从何可知?
生：女。从“纤纤擢素手，札札弄机杼”可知。
师：一个女子思念远方的人的诗，有个特定的名称：思(sì)妇诗。《古诗十九首》中有不少思妇诗，比如《青青河畔草》也是。这首诗影响了唐代王昌龄的.《闺怨》，课外大家可以分析这两首诗的关系。
和思妇诗相对的是游子诗，这也是古诗一个主题，比如《涉江采芙蓉》，表达游子思念故乡和亲人。
师：所以《古诗十九首》的一个重要主题就是表现生离死别，羁旅情怀，表达思念。
我们再引申出去，表达思念，古代诗文中除了课文所用的牛郎织女这一意象外，还有哪些常用意象?
生：常用的还有：红豆，枫叶，鸿雁，青丝，青草等等(例句略)。还有最常用的就是月亮。比如：
举头望明月，低头思故乡。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
一轮明月，照两地相思。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?
布置作业 ：
1、古人常用月圆月缺表达人间的悲欢离合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，为什么?结合课文思考。
2、然而李商隐的《嫦娥》(略)却用月亮里的嫦娥表达思念，写出新意，思考这首诗为什么成功了?
3、背诵课文。诵读课堂上所举的诗句。
