《蜀道难》教案 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1.了解《蜀道难》的背景和作者杜甫的生平;
2.理解《蜀道难》的主题和意义;
3.掌握《蜀道难》的基本词汇和句型;
4.培养学生细致入微的观察和感悟能力;
5.提高学生的写作和表达能力。
二、教学重点
1.理解《蜀道难》的主题和意义;
2.掌握《蜀道难》的基本词汇和句型;
3.培养学生细致入微的观察和感悟能力。
三、教学难点
1.理解《蜀道难》的意象和象征;
2.培养学生细致入微的观察和感悟能力。
四、教学准备
1.多媒体设备;
2.《蜀道难》原文及翻译。
五、教学过程
1.导入(5分钟)
通过展示川西高原的图片和介绍川藏线的险峻和艰难,引起学生对蜀道的兴趣,为接下来的学习做准备。
2.背景介绍(10分钟)
通过PPT展示杜甫的生平和创作背景,让学生了解杜甫对于蜀道的熟悉和关注。
3.课文解读(30分钟)
分段解读《蜀道难》的内容,引导学生深入理解诗中的意象和象征,并分析其主题和意义。
4.词汇和句型讲解(15分钟)
解释并讲解诗中的生僻词汇和句型,帮助学生掌握诗的语言表达方式。
5.诗歌赏析(20分钟)
通过分析诗中的意象和象征,引导学生深入思考诗人的情感和思想,并鼓励他们发表自己的见解。
6.写作训练(20分钟)
选择一个意象或象征,让学生以此为题材写一篇短文,并进行互评和讨论。
7.课堂小结(5分钟)
对本节课的学习进行总结和回顾,并布置下节课的预习任务。
六、教学延伸
1.组织学生进行实地考察,走一走真正的蜀道,感受其中的艰险和壮美;
2.组织学生进行《蜀道难》的朗诵比赛,展示他们对于诗歌的理解和表达能力。
七、教学反思
通过本节课的教学,学生对于《蜀道难》有了更深入的了解和体验,同时也提高了他们的细致观察和写作能力。在讲解诗歌的同时,注重培养学生的思辨能力和批判性思维,让他们能够更加独立地思考和表达。同时,通过延伸活动的设计,让学生亲身体验蜀道的艰险和壮美,加深他们对于诗歌的理解和感悟。在今后的教学中,应更加注重培养学生的阅读和写作能力,让他们能够更好地理解和欣赏诗歌作品。
《蜀道难》教案 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1.了解《蜀道难》的背景和作者杜甫的生平;
2.理解《蜀道难》的主题和意义;
3.掌握《蜀道难》的基本词汇和句型;
4.培养学生细致入微的观察和感悟能力;
5.提高学生的朗读和表演能力。
二、教学重点
1.理解《蜀道难》的主题和意义;
2.掌握《蜀道难》的基本词汇和句型;
3.培养学生细致入微的观察和感悟能力。
三、教学难点
1.理解《蜀道难》的意象和象征;
2.培养学生细致入微的观察和感悟能力。
四、教学准备
1.多媒体设备;
2.《蜀道难》原文及翻译;
3.音频设备。
五、教学过程
1.导入(5分钟)
播放《蜀道难》的音频并展示相关图片,引起学生对蜀道的兴趣,为接下来的学习做准备。
2.背景介绍(10分钟)
通过PPT展示杜甫的生平和创作背景,让学生了解杜甫对于蜀道的熟悉和关注。
3.课文解读(30分钟)
分段解读《蜀道难》的内容,引导学生深入理解诗中的意象和象征,并分析其主题和意义。
4.词汇和句型讲解(15分钟)
解释并讲解诗中的生僻词汇和句型,帮助学生掌握诗的语言表达方式。
5.朗读和表演(30分钟)
分组进行朗读和表演,让学生通过音乐、动作和声音的表达,更好地理解和感受诗歌的艺术魅力。
6.课堂小结(5分钟)
对本节课的学习进行总结和回顾,并布置下节课的预习任务。
六、教学延伸
1.组织学生进行《蜀道难》的创作活动,让他们通过诗歌表达自己对于蜀道的理解和感悟;
2.组织学生进行《蜀道难》的戏剧化表演,展示他们对于诗歌的理解和表达能力。
七、教学反思
通过本节课的教学,学生对于《蜀道难》有了更深入的了解和体验,同时也提高了他们的朗读和表演能力。在讲解诗歌的同时,注重培养学生的艺术表达能力和情感体验,让他们能够更好地理解和欣赏诗歌作品。通过朗读和表演的活动,让学生更好地感受和理解诗歌的艺术魅力,培养他们对于文学艺术的欣赏能力。在今后的教学中,应更加注重培养学生的艺术表达能力和情感体验,让他们能够更好地理解和表达自己对于文学作品的理解和感悟。
《蜀道难》教案 篇三
《蜀道难》教案
教学目标:
1、了解李白的诗歌特征。
2、赏析本诗艺术特征:a 将神话传说、想象
和夸张融为一体的特征;b 章法上主旨句重复出现,副句多变;c 句式灵活多变,语言奔放恣肆。
3、体会李白的浪漫主义情怀。
教学过程:
【导入语】
20世纪美国旅行家泰鲁·保罗在《游历中国》一书中断言:“有昆仑山脉在,铁路就永远到不了拉萨。”公元2006年七月三日22时20分,随着一声汽笛声长鸣,钢铁巨龙穿过昆仑山,翻越唐古拉,骄傲地腾越在世界屋脊之上,青藏线的贯通,让对中国人持怀疑论的洋大人们收回了他们的成见,如果历史真的有轮回,还有一位具有诗坛统治力的大人物也会大跌眼镜。谁呢?
【文体知识】
本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关,任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工,以备朝廷举行祭祀,召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外,还有一项任务就是采集民歌,供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化,指一种合乐的诗歌,即“乐府诗”,简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义:狭义的指汉以下入乐的诗,它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题,或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗就属于后者。
“蜀道难”是乐府旧题,属《相和歌.瑟调曲》。其歌词内容多写从长安往西南入蜀道路的艰难险阻。现存梁简文帝、刘孝威等人作品,都写过蜀道之难,但内容单薄,艺术性不高。李白这篇则以切身体验为基础,结合神话传说、历史故事,通过丰富的想象、大胆的夸张、雄放的语言和穷极变化的句式、韵律创造出奇险壮观的艺术天地,把“蜀道难”的主题表现得淋漓尽致,令人耳目一新。
【作者及写作背景介绍】
李白(701-762)字太白,号青莲居士,盛唐伟大诗人,与杜甫并称“李杜”。少年时代在四川度过,25岁,漫游十余年,出三峡,泛洞庭,东游吴越,北上太原,有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝元年(742年),李白奉召进京,他本想此行能够施展才华,有所作为,但理想很快破灭了,皇帝的不重用,权臣的排挤,加之个人的傲岸不羁,一年多便被赐金放还,因而思想上便由入世转为出世,于是放浪形骸,寄情山水,诗酒逍遥,最后客死安徽当涂。李白是屈原之后,古代诗坛上最伟大的浪漫主义诗人。杜甫曾说他“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”,对他极为倾服。韩愈云:“李杜文章在,光芒万丈长”。严羽在《沧浪诗话》中指出:“子美不能为太白之飘逸,太白不能为子美之沉郁。”二人诗风不同,而各臻绝诣。
对这首诗的创作曾有一些附会史事的说法,如以为它是讽刺唐玄宗避安史乱入蜀的,几乎没有定论,同学们若有兴趣,可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的赞同:此诗作于天宝初年,这时正是李唐王朝由盛转衰的前夕,诗人在表面繁荣的背后,仿佛已经预感到潜伏着的社会危机,深感于人生道路的艰难。
【梳理内容,指导学生背诵】
1、 “噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之难,难于上青天!”
这两句统摄全诗,奠定了诗的咏叹基调,感情豪放,要读得很有声势。全用散文化的句子,表明诗人在仰望蜀道时情不自已,脱口而出,也显示了感叹的强烈。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”,同义重出,极言蜀道之高。“乎”“哉”,皆可有延长音。“蜀道之难”,可读得平缓,略作停顿后,再用升调读“难于上青天”五字,如此则全诗主旨自明。
2、“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”
写蜀道来历,当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝,无路可通;“西当”两句说“太白鸟道”,意即无人能攀越——这些,都是为下文作铺垫的,应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在,应着意加以渲染,如同亲眼见到那怵目惊心的场面,表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
3.“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”
写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意,当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌,要读得慢些,使听者产生视线移动的感觉,重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句,有徒唤奈何之情,读后可稍作停顿,为下文蓄势。最后四句近似特写,专叙人在青泥岭上行走的情形,读时须有身历其境的设想,“百步九折”“扪参历井”二语可重读,速度不宜快,至“仰胁息”作一顿,再读末句并作较长停顿。
4.“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”
诗题下未注明送何人入蜀,所以这里的“问君”无妨假定实有其人,可以读得亲切一些。将行而问“何时还”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,当用劝说的语气读。“但见”四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围,读时要放低声调,有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句,至“凋朱颜”略作一顿,以示意犹未尽。
5.“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉!”
仍是说不可行,但内容加深了一层,因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写,读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上,置身于“飞湍瀑流”之间,要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿,再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的`口气,对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问,当用降调读,暗含“何苦而来”之意。
6.“剑阁岭炼而崔嵬……化为狼与豺。”
读第一句要突然振起,以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应读得顿挫有力,表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句,这是告诫西游的人:剑阁既为蜀之门户,形势又如此险要,自然易生军事叛乱,决不可以久居蜀地。
7.“朝避猛虎……不如早还家。”
写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句,节奏短而有力,读时当两字一顿,有惨绝人寰之意。稍作停顿后,改用诚恳劝说语气读最后两句。
8.“蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟。”
这是全诗的结束语。主旨句第三次出现,要读得缓慢些,有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿,再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字,若有余音,以发人深思。
蜀道难
叹蜀道之高(高险)
蜀道的来历
蜀道的高峻
蜀道自古难行
叹蜀道之险(惊险)
景物凄清
山水险恶
蜀道自古可畏(劝阻友人)
叹战祸之烈(凶险)
剑阁险要
惨象环生
早还家
(告诫友人)
【艺术赏析】
1、将神话传说、想象和艺术夸张融为一体进行写景抒情。如用五丁开山、六龙回日的神话传说写出历史上蜀道不可逾越之险阻。用人行青泥岭上扪参历井的想象写出青泥岭的困危之状。用黄鹤不得飞度、猿猱愁于攀援的夸张写出人行走难上加难。用古木荒凉、鸟声悲凄的景物来写游蜀者的羁旅愁思。
2、章法上,诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式(又称反复),主旨句凡三现:开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复,因为它每出现一次都给读者带来新的启示,由此形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局,使人产生一叹之不足而至于再,再叹之不足而至于三的感受。尤其,主旨句的每一次出现,或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着它。
3、句式灵活多变,语言奔放恣肆,体现了李白诗歌的独特个性:句式以七言为主,又杂有三言、四言、五言、六言、八言,随心所欲,穷极变化。语言或匀称对偶(上、下),或散漫舒展(第一句),或精炼凝重(但见、又闻),或通俗轻快(嗟尔)。摆脱了一般诗歌中节奏统一板滞的现象,造成了参差错落、变化有致的美感和韵味。