《假如生活欺骗了你》教案【推荐6篇】

时间:2017-03-02 07:27:23
染雾
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《假如生活欺骗了你》教案 篇一

第一篇内容

引言:

《假如生活欺骗了你》是鲁迅先生的一篇散文,以鲜明的写实主义风格展现了当时社会的黑暗和人性的丑恶。本教案以该篇散文为基础,通过阅读和分析,引导学生深入思考生活的真实面貌,培养对社会现象的敏感性和批判性思维。

一、教学目标:

1. 了解《假如生活欺骗了你》的背景和作者鲁迅的文学风格。

2. 分析散文的结构和表达手法,理解其主题和意义。

3. 培养学生对社会现象的观察和思考能力,提高批判性思维。

二、教学重点与难点:

1. 分析散文的结构和表达手法,理解其主题和意义。

2. 培养学生对社会现象的观察和思考能力,提高批判性思维。

三、教学过程:

1. 导入:通过引发学生对生活的思考,激发学生的学习兴趣。

2. 阅读散文《假如生活欺骗了你》,了解背景和作者鲁迅的文学风格。

3. 分析散文的结构和表达手法,理解其主题和意义。

4. 引导学生对散文中的社会现象进行思考和讨论。

5. 提出问题,引导学生深入思考和发表个人见解。

6. 小组活动:学生分组进行社会现象的调查和分析,撰写小组报告。

7. 结束:学生展示小组报告,进行总结和讨论。

四、教学评价:

1. 通过课堂讨论和小组活动,了解学生对散文的理解和对社会现象的观察能力。

2. 对学生的小组报告进行评价,评估学生对所学知识的掌握程度和批判性思维的发展情况。

五、教学延伸:

1. 鼓励学生进行更深入的阅读和研究,比较《假如生活欺骗了你》与其他作品的异同。

2. 引导学生关注当前社会问题,鼓励他们积极参与社会实践,改善社会现象。

六、教学资源:

1. 课堂教学资料:散文《假如生活欺骗了你》的文本和相关解析。

2. 小组调查和分析的资料:学生自行收集和整理的相关资料。

3. 学生展示小组报告的资料:学生撰写的小组报告和展示所需的PPT等。

七、教学反思:

通过本教案的实施,学生能够对《假如生活欺骗了你》这篇散文有更深入的理解,同时也培养了学生对社会现象的观察和思考能力。通过小组活动,学生的合作能力和表达能力也得到了进一步的提高。教学过程中,需要注意引导学生进行批判性思维的训练,让他们能够更好地理解和分析散文中的社会现象,并提出自己的见解和建议。同时,也要注重对学生的评价和反馈,及时纠正他们的错误和不足,促进他们的全面发展。通过这样的教学方法,可以更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的思考和创造能力。

《假如生活欺骗了你》教案 篇三

  (一)导入新课

  由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后,启发:同学们,当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候,你是一味埋怨命运不公,还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

  (二)了解作者

  (三)研读课文

  1.整体感知

  (1)应用多媒体课件播放诗歌(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带),有音像效果营造诗美的气氛,把学生带入特定的情境。

  (2 )指名某同学在全班朗读后,根据学生朗读情况作初步的报导,要求读准字音,读准节奏,读出语气语调,读出感情。

  2.解读诗歌

  教师介绍写作背景:

  这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。那时,俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却并没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,坚信光明必来,正义必胜。

  3、合作探究

  (1.)诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

  (2)?怎样理解“生活欺骗了你”?

  (3.)全诗表达了诗人怎样的人生态度?

  ( 4.)从刚才初步的分析中,我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的

人生态度。可是,从诗句上看,我们只能说“不要悲伤”是一种乐观;可诗人又说“须要镇静”,“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗,难道这也能说是“积极乐观”?

  ( 5 )怎样理解“而那过去了的,就成为亲切的怀恋”?

  (四)课堂小结

  今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》,体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度,同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨,经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。

  最后,让我们一起,再次来齐声朗读(背诵)这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。

  (播放音乐,让学生和着音乐吟诵这首诗,以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。)

  板书设计

  假如生活欺骗了你

  普希金哲理诗

  生活“欺骗”不要悲伤、心急积极

  (困境、挫折)镇静、永远向往乐观

  《未选择的路》

  (一)课前准备:

  了解作者,读熟成诵。

  (二)导入新课

  指名背诵或集体背诵《假如生活欺骗了你》。

  (三)研读课文

  1整体感知

  (1)应用多媒体课件播放诗歌(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带),把学生带入特定的情境。

  (2)播放轻音乐,让学生自己试着和乐而诵,进一步激发情趣。

  (3)指名某同学在全班朗读后,根据学生朗读情况作初步的指导,要求读准字音,读准节奏,读出语气语调,读出感情。

  2.解读诗歌

  教师启发:说到路,人们自然会很容易地联想到生活之路。这首诗就是写人生之路的。古今中外,许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写—— 屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的志向;

  辛弃疾有“独上高楼,望尽天涯路”的感叹;

  鲁迅也有“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”的哲理思辨;

  人们常把人的一生比作走一条路,于是,人生的选择,也就是“路”的选择了。美国诗人弗罗斯特的这首《一条未走的路》有着深刻的意蕴,它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。

  (四)合作探究:

  1.怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法?

  2.全诗一共四节,各写了什么意思?

  3.这首诗到底想告诉我们什么?

  4.诗人选择了自己的路,可为什么题目却是“一条未走的路”?

  5.在诗歌表现出的情绪上,《假如生活欺骗了你》与《一条未走的路》有什么不同?

  6.这两首诗可能会对人产生什么样的影响?

  (五)课堂小结

  教师:同学们,学习这两首诗,我们或许对于人生会有更多的认识与思考。怎样选择自己的人生道路,如何面对人生的挫折困境,的确是个决定命运的重大问题。尤其在我们初涉世事的年纪,这两首诗教给我们的道理,会使我们受益无穷。所以说,读诗,使人增长智慧,使人陶冶情操。希望同学们多读好诗,在自己的成长道路上,更理智,更坚强,更乐观;使自己的人生更丰富,更圆满,更精彩!

  板书设计

  一条未走的路

  弗罗斯特哲理诗

  自然之路无奈

  ——选择———

  人生之路

  (象征)

  个性化备课:

  教学反思:

《假如生活欺骗了你》教案 篇四

  教学目标:

  1、理解这首诗的大意;

  2、培养积极乐观的人生态度;

  3、背诵这首诗。

  教学重点和难点:

  通过反复的诵读体会作者的思想感情,从中受到启发。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、导入新课:

  人生道路,不可能一帆风顺,有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗,看看他是怎样面对人生的。

  二、简介作者:

  亚历山大·普希金,是俄罗斯伟大的民族诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,不仅是“俄罗斯文学之父”,而且在世界文学史上也享有盛誉 。

  三、写作背景 :

  这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚61尼古拉耶夫娜61伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

  四、朗读诗歌,整体感知:

  1、听课文录音。

  2、划分朗读节拍。

  3、自由朗读。

  4、学生集体朗读 。

  五、品读诗歌,合作探究:

  (学生自由朗读诗歌,思考下列问题:)

  1、“假如生活欺骗了你”指的是什么?

  特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。

  2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

  第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐性等待,快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽处逆境,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。

  3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

  表达了诗人积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。

  4、怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?

  一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把握人生。

  5、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?

  没有具体形象,只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。

  六、背诵诗歌,拓展延伸。

  1、学生朗读诗歌。

  2、背诵这首诗。

  3、教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会,引导学生正确的面对生活,树立积极乐观的人生态度。

  4、仿句练习:仿照《假如生活欺骗了你》第一节,仿写下面的诗句。假如-------,不要------,不要------

  七、小结:

  这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,希望同学们在学习了这首诗后,也能拥有诗人那样博大的胸怀,培养积极乐观的人生态度,在自己的人生道路上,尤其是在遇到挫折与困境的时候,能够以积极乐观的态度,笑对人生,成为生活的真正强者。

《假如生活欺骗了你》教案 篇五

  教学目标:

  知识与技能:

  1.积累词语,掌握词语的读音、词义,并学会运用。

  2.了解两位诗人,理解两首诗中所蕴含的哲理。

  3.背诵《假如生活欺骗了你》,熟读《未选择的路》。

  4.指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

  5.体味诗人的思想感情,并激发学生的想象,对诗歌进行再创造,培养学生读诗的情趣。

  6.借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思,理解《未选择的路》一诗中的象征手法,逐步提高诗歌鉴赏的能力。

  过程和方法:

  自主、合作、探究的学习方式.

  反复朗读,做到正确、流利、有感情。联系自身实际,深刻体会两首诗的思想意义。

  四步教学法:读诗—说诗—悟诗—品诗,语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。

  比较鉴赏法。尊重学生鉴赏主体地位,以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首,并说明理由,变“要我读”为“我要读”。

  情感态度与价值观:

  感受学习诗人积极乐观的人生态度,体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨,提高学生对人生的认识,培养健康的人生观。受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

  教学重点:

  反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

  教学难点:

  结合体验,理解诗歌形象化的语言。

  教法学法:朗读法合作探究法

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、检查预习读准字音

  瞬(shùn)息伫(zhù)立荒草萋萋(qī)幽寂(yōu jì)延绵(yán mián)

  解释词语

  尴尬处境困难,不好处理。

  瞬息一眨眼一呼吸的短时间。

  幽寂幽静寂寞。

  延绵延续不断。

  萋萋形容草长得茂盛的样子。

  忧郁愁闷。

  伫立长时间地站着。

  涉足指进入某种环境或生活范围。

  向往因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

  二、赏析《假如生活欺骗了你》

  (一)、创设情景,激趣引读。

  人生道路,不可能一帆风顺,有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗,看看他是如何面对人生的。

  朗读诗歌注意节奏

  假如/生活/欺骗了你,

  不要/悲伤,不要/心急!

  忧郁的日子里/需要/镇静:

  相信吧,快乐的日子/将会来临。

  心儿/永远向往着/未来;

  现在却/常是忧郁。

  一切/都是/瞬息,一切/都将会/过去;

  而/那过去了的,

  就会/成为/亲切的怀恋。

  (二)、简介作者

  亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799~1837),俄罗斯伟大的民主诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

  普希金出生于贵族地主家庭,一生倾向革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争,他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服,最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死,年仅38岁。

  写作背景

  这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

  (三)、问题探究

  1、“假如生活欺骗了你”指的是什么?

  指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。

  2、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

  诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。

  3、如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?

  这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。诗人是说,现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁,只要“镇静”,那么,将来回想的时候,反而会觉得很美好。诗人是要强调一种积极向上的人生态度,反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说,人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的,各种体验都是一笔宝贵的人生财富,都有助于把握人生。

  4、诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在?

  诗人以平等的娓娓的语气写,语调亲密和婉,热诚坦率,似乎诗人在与你交谈;诗句清新流畅,热烈深沉,有丰富的人情味和哲理意味,使人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的.思想情绪。许多人把这首诗作为激励自己前进的座右铭。

  (四)、背诵诗歌

  三、赏析《未选择的路》

  (一)、朗读诗歌,注意节奏

  黄色的树林里/分出/两条路,

  可惜/我不能/同时去涉足,

  我/在那路口/久久伫立,

  我/向着/一条路/极目望去,

  直到它/消失在/丛林深处。

  但/我却选了/另外一条路,

  它/荒草萋萋,十分幽寂,

  显得/更诱人,更美丽;

  虽然/在这条小路上,

  很少/留下/旅人的足迹。

  那天/清晨/落叶满地,

  两条路/都未经/脚印污染。

  啊,留下一条路/等改日再见!

  但我知道/路径/延绵无尽头,

  恐怕我/难以/再回返。

  也许/多少年后/在某个地方,

  我将轻声叹息/将往事回顾:

  一片树林里/分出两条路——

  而我选择了/人迹更少的/一条,

  从此/决定了/我一生的道路。

  (二)简介作者

  罗伯特·弗罗斯特,美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场,办过私立学校,并开始写诗。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华,却又细致含蓄,耐人寻味。

  他的著名诗集有《少年的意志》《波士顿以北》等。诗作名篇有《白桦树》、《修墙》 。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称为“交替性的诗人”,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

  (三)问题探究

  1、诗中的“路”有什么含义?

  诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

  2、什么是象征?象征跟比喻有什么区别?

  所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法,象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。

  3、用简洁的语言概括每小节的意思。

  伫立(思索)

  决定(选择)

  选择之后的怅惘

  多年后的回顾、叹息

  4、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?

  诗人感叹人生有许多道路可供选择,但一个人往往只能走一条路,其他许多条路,因为人生短暂而只能放弃。诗人不写已选择的道路,而重在对未选择的道路发出感叹,让人更深入地思考人生道路的选择问题。

  5、学了这首诗,你从中悟出了什么道理?

  人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中一条路,所以必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。

  四、积累

  古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累,写出两条关于“路”的名言警句。

  路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。 ——屈原《离骚》

  山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 ——陆游《游山西村》

  其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 ——鲁迅《故乡》

  五、布置作业

  尝试写几句富有人生哲理的小诗,举行诗歌朗诵会,然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。

  板书设计

  未选择的路

  伫立(思索)

  决定(选择)

  选择之后的怅惘

  多年后的回顾、叹息

  课后反思

《假如生活欺骗了你》教案 篇六

  教学目标

  ①知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

  ②过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。

  ③道德、情感、价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

  教学重点

  反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

  第一课时

  一、导入

  大家已经接触到了许多诗歌,那么在上课之前,我想问大家一个问题:“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种,通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”,我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美,《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美,即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇,写了种丑恶的事物,也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨,这是一种追求之美。同样,我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在,而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌,首先要去体会这种诗歌的美,通过我们的朗读,通过我们的体会,通过我们的品味来感知这种美。

  二、《假如生活欺骗了你》教学过程

  导入新课:俄罗斯文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金。学生自由回答

  三、简介作者

  哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?

  明确:普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击,他对曾被两次流放,也曾身陷囹圄,但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则,即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了,但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗:“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:它像海波的喋喋一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料,教师进行介绍,强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”,译诗不等于原诗,而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏,但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

  四、写作背景

  这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

  五、听、读诗篇

  1、听课文录音。

  2、划分朗读节拍。

  3、自由朗读。由教师范读,再由学生读

  六、结合体验,研讨问题

  1、问:诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

  明确:诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。

  2、问:如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?明确:见教参。

  3、问:诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在?学生讨论

  4、这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论,各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答,最好联系实际

  七、迁移积累

  1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。假如生活捉弄了你,不要,不要!

  2、背诵全诗七、拓展提高:课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课交流。作为作业完成去怎么做。

《假如生活欺骗了你》教案【推荐6篇】

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