染雾四年级上册观潮的教案 篇一
教案名称：观潮
教学目标：
1. 了解潮汐现象，明白潮汐的形成原因；
2. 学习观察和记录潮汐的变化；
3. 培养学生的观察力和记录能力；
4. 培养学生的团队合作精神。
教学内容：
1. 潮汐的概念和形成原因；
2. 潮汐的观察和记录；
3. 潮汐图的制作。
教学步骤：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示一些有关潮汐的图片，引起学生对潮汐的兴趣，并提出问题：“你们知道什么是潮汐吗？潮汐是如何形成的呢？”
Step 2：概念讲解（10分钟）
通过简单的讲解，向学生介绍潮汐的概念和形成原因，引导学生思考：为什么海洋中会有潮汐？什么因素影响潮汐的变化？
Step 3：实地观察（20分钟）
组织学生前往附近的海滩或河口进行潮汐的观察。学生根据老师提供的观察表格，记录潮汐的变化情况，包括潮汐的高度、时间等。同时，引导学生观察周围的环境，尝试找出可能影响潮汐变化的因素。
Step 4：小组合作（15分钟）
将学生分成小组，每个小组选择一种方式（图表、图片、文字等）来展示他们观察到的潮汐变化情况。鼓励学生合作讨论，互相分享观察结果，并形成小组报告。
Step 5：潮汐图制作（20分钟）
根据学生观察到的潮汐变化情况，引导学生制作潮汐图。可以使用纸板、颜料、画笔等材料，让学生动手制作自己的潮汐图，并在图上标出潮汐的高度和时间。
Step 6：总结与展示（10分钟）
请学生展示他们制作的潮汐图，并对观察到的潮汐变化进行总结。通过学生的展示和总结，加深对潮汐的理解。
教学延伸：
1. 学生可以利用互联网或图书馆资源，进一步了解潮汐的形成原因和变化规律。
2. 引导学生思考：潮汐对人类和海洋生物有什么影响？如何保护海洋环境？
四年级上册观潮的教案 篇二
教案名称：观察潮汐的变化
教学目标：
1. 了解潮汐的概念，明白潮汐的形成原因；
2. 学习使用科学工具观察和记录潮汐的变化；
3. 培养学生的观察力和记录能力；
4. 培养学生的团队合作精神。
教学内容：
1. 潮汐的概念和形成原因；
2. 潮汐的观察和记录；
3. 使用科学工具观察潮汐的变化。
教学步骤：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示一些有关潮汐的图片和视频，引起学生对潮汐的兴趣，并提出问题：“你们知道什么是潮汐吗？潮汐是如何形成的呢？”
Step 2：概念讲解（10分钟）
通过简单的讲解，向学生介绍潮汐的概念和形成原因，引导学生思考：为什么海洋中会有潮汐？什么因素影响潮汐的变化？
Step 3：实验准备（15分钟）
组织学生分成小组，每个小组准备一份实验材料，包括一个透明的容器、蓝色和白色的液体、一块小板子等。学生根据老师的指导，将实验材料摆放在一起，准备观察潮汐的变化。
Step 4：实验观察（20分钟）
学生按照一定的时间间隔，用科学工具观察实验材料中液体的变化情况，并记录下观察结果。学生需要观察液体的高度、颜色等变化，以及相应的时间。
Step 5：数据分析（10分钟）
学生根据实验观察到的数据，进行数据分析和总结。引导学生思考：液体的变化是否有规律可循？是否存在高潮和低潮的变化？
Step 6：总结与展示（10分钟）
请学生展示他们的实验结果，并对观察到的潮汐变化进行总结。通过学生的展示和总结，加深对潮汐的理解。
教学延伸：
1. 学生可以利用互联网或图书馆资源，进一步了解潮汐的形成原因和变化规律。
2. 引导学生思考：潮汐对人类和海洋生物有什么影响？如何保护海洋环境？
四年级上册观潮的教案 篇三
[教学目的]
1、读懂读通文章，积累一些文言词句。
2、整体把握文章，学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。
3、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。
[教学重点]
目标①
[教学难点]
作者映衬手法天衣无缝的运用。
[教学时间]
一课时
[教学过程]
1、导入新课。
诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。
钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
2、认读。
(1)读准字音。
艨()艟()倏()泅()舸()雉()
溯()僦()绮()溢()
(2)读懂词义。
①同义词释义联读。
略：略不相睹()略不沾湿()
虽：虽席地不容闲也()虽我之死，有子存焉()
皆：皆披发纹身()皆出酒食()
既而：既而渐进()既而儿醒()
②生词释义点读。
珠翠罗绮溢目________________倏尔黄烟四起_____________
方其远出海门________________
③通读句子，指出其修辞方法。
a、出没于鲸波万仞中()
b、海涌银为郭，江横玉系腰()
3、研读。
(1)本文作者采用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”和“人情美”的板块，将文章分为两部分，第一段自然美，第2——4段人情美。从正面描写和侧面烘托的角度，可将文章分为两层，第1——3段正面描写，第4段侧面烘托。
(2)第4段在文中的作用是：以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮美。
4、赏读。
(1)方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。
写涨潮，由远而近，顺势而下，挽狂澜于笔端。用比喻和夸张的手法，写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘，如：“仅如银线”写其形;“玉城雪岭”状其色;“大声如雷霆”描其声;“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。
(2)艨艟数百，分列两岸;既而尽奔腾分和五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如屡平地。倏尔黄烟四起，任务略不相睹，水爆轰震，声如崩山。
写参演船舱之多的句子是：_____________________________________
写阵势变化多端的句子是：______________________________________
写演练技艺之高的句子是：_______________________________________
写双方习战之激烈的句子是：___________________
写”静”的句子是：_____________________
写”动”的句子是：_____________________
5、亮点探究。
(1)《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?
点拨：用渲染的手法揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。
(2)作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的?
点拨：作者从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“潮来之状”，“演兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健;“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。
(3)渲染，烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作方法，请各找出一个例句，说说它的作用。
点拨：“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。烘托又称“衬托”，“映衬”，如“饮食百物皆倍穹于常时”是烘托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是对比，突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。
(4)试从课文中找出一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。
点拨：“吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。动词“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾“的连用，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”是用来加强肯定语气的助词，强调观潮的人特别多。
6、背读。
〔课堂练习〕
1、读，背。
2、课后习题。
〔板书设计〕
观潮
周密
涨潮(状)情
水战(威)景
弄潮(技)交
观潮(盛)融
四年级上册观潮的教案 篇四
一、初读课文时的识字教学
(一)字音教学
(二)字形教学
(三)生词教学
二、精读课文时的词语教学
(一)片段一对大潮的描写
1、3-4自然段，作者描写了大潮到来时的情景，请找出表达“远听潮声-大潮初现-近观大潮”作者感受的主要词语。
2、指导想象：先引导学生依据文字描述从声、形两个方面去想象。再用挂图或多媒体丰富想象。
(1)远听潮声，作者好象听到什么?看到什么?请用自己的话描述出来。
(2)大潮初现，作者听到什么?看到什么?请用自己的话描述出来。
(3)近观大潮，作者看到什么?听到什么?请用自己的话描述出来。
(对词语的理解，要引导学生运用生活经验、联系上下文和结合挂图等直观方法展开想象，从而把词语具象化、感性化、语境化，从而达到真正的理解。)
3、创设情境，运用语句。
修改导游词：午后一点左右，从远处传来响声。过一会儿，大潮出现，很快，离我们近了。再近些，浪更高了。浪潮越来越近，浪会更急，声音会更响。
要求：把导游词说具体，尽量用上课文中的词语。
(在运用中理解，是词语教学的有效方法。)
(二)片段二：对观潮人的描写
1、课题是《观潮》，这就告诉我们，课文不仅写大潮，还描写观潮的人群。默读课文，把描写观潮人群的词语找出来，想想从中体会什么。
2、学生默读、画句。
3、展开想象，体会观潮人的心情。
(1)在等待观潮时，人们怎么等待，你体会到什么?(从“昂首东望”可以体会人们焦急等待大潮涌来的心情)
(2)在远听潮声时，人们有什么表现?你体会到什么?(从“人声鼎沸”可以体会到人们远远听到潮声的激动心情)
(3)大潮初现，人群又出现怎样的变化?你体会到什么?(从“人群沸腾”可以体会人们看到大潮初现的激动心情)
(4)“人声鼎沸”“人群沸腾”两个词语可以互换位置吗?为什么?(“人声鼎沸”侧重于“声”，即人们互相传告”;“人群沸腾”，表现人们看到大潮到来时欢呼雀跃的情景，既有“声”，又有“形”，所表达的激动程度有区别，位置不能互换。
(《观潮》，既写“潮”，又写“观”。教学中不能忽略对描写观潮人的词语的理解。这也体现了教学的精细处。)
四年级上册观潮的教案 篇五
钱塘潮，是指浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫海宁潮。本文记叙了一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特，雄伟、壮观。
1、学习本课生字新词，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读与他人交流。
1、理解课文中描写潮来时的语句。
2、学习作者有顺序抓特点的观察方法，提高学习观察事物的能力。
3、通过重点语句体会潮来之时的壮观景象。
潮来时的录像，幻灯片。
2课时。
第一课时
一、揭示课题，激趣导入
1、同学们知道什么是潮吗?你在哪儿见过?
2、世界上涨潮的地方不计其数，然而我国的钱塘江大潮却被称为天下奇观。今天，我们大家就一起来观赏这雄伟壮观、气势磅礴的钱塘江大潮吧。
(播放有关钱塘江大潮壮观景象的课件。)
3、同学们，你们还知道哪些有关钱塘江的相关资料?请你为大家展示一下吧!
(学生介绍钱塘江的资料或吟诵诗句。)
二、初读课文，了解大意
1、钱塘江大潮如此雄伟壮观，今天我们就随作者一起走近它，观赏它，感觉它!
(齐读课题《观潮》。)
2、请大家轻声读课文：
边读边画出不认识的字，借助拼音读准字音。
3、说一说：
读了课文你有什么感受?
三、自主学习生字、新词
1、借助拼音，自主识字。
2、分析字形，理解词语：
⑴ 分析字形：
罩下面不是桌，应写成卓。昂上下结构，曰字旁，下边的左半部是 不要写成 。薄是上下结构，不要写成左右结构。
⑵ 联系上下文理解词语：
天下奇观：天底下罕见的壮丽景象。
笼罩：像笼子一样罩在上面。
若隐若现：好像隐藏在那里，又好像显露出来，形容隐隐约约。
浩浩荡荡：课文是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
四、默读课文，理清层次
1、默读课文：
按潮来前、潮来时、潮头过后给课文分段。
2、小组讨论：
第一自然段与下文是什么关系?并概括段意。
第一段(1自然段)：总写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段(2自然段)：潮来前的景象。
第三段(3、4自然段)：潮来时的壮观景象。
第四段(5自然段)：潮头过后江面的景象。
第二课时
一、理解第一自然段
1、回忆作者是按什么顺序描写观潮的情景的?
2、文章的哪句话概括了全文的内容?
(第一自然段。)
3、读第一段天下奇观的观与观潮的观有什么不同?
4、你能用这两个不同意思的观再组个词，并说一句话吗?
二、理解第二自然段
1、读课文：
指名说一说这一自然段讲的是什么?
2、找出文中表示时间、地点、人物的词语。
3、人山人海说明了什么?
4、再读：
看图想画面，体会江面的特点和人们此时的心情。
三、学习第三、四自然段内容
1、读三、四自然段：
画出描写潮声、潮形的句子。
2、细读描写大潮声音的句子：
说一说你知道了什么?从山崩地裂一词，你感受到什么?人们的心情怎样?
3、再读写浪潮声音的句子：
读出声音之巨大和人们之惊喜。
4、读大潮样子的句子，并出示幻灯片。
5、小组讨论：
江面发生了什么变化?这是一幅什么样的景色?给人的感觉怎样?
6、再次看潮来时的录像：
感受其壮观的景象。
7、齐读此段：
读出壮观及喜爱之情。
四、学习第五自然段
1、读课文：
想一想这一段讲的是什么?
2、潮头过后，江面的景象是什么样的?你又有什么体会?
五、拓展课文，课外延伸
1、想一想：
钱塘江大潮壮观的景象形成与当地的地形有关吗?
2、你打算怎样向你的亲戚或朋友介绍钱塘江大潮?
四年级上册观潮的教案 篇六
本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势，突出朗读技巧功效，将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中思考探求文章之美的情趣，从而训练学生的思维和语感，旨在提高学生的文学鉴赏能力和审美素质。
本设计以朗读为主线，根据学生的认知规律，分别从不同层次上的要求来由浅入深的感知、理解、欣赏，充分体现学生自主、合作、探究式学习理念。
1、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。
2、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。
3、研读体会本文精练生动的语言。
录象机、录音机、投影仪。
一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美
导语：同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊?人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游;另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方?(生说)神游过什么名胜?可否去过钱塘江看到钱江涌潮?没去过的同学别遗憾，老师把这一奇观录了下来，想不想先睹为快啊?现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧!下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。我可不能白给你们看啊。
(放录象)生看后谈感受，师给以评价
可以将作者及钱塘江大潮的历史讲一下。
说明：这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设吸引、感染学生的情境，激发学生的感情，使其产生对美好境界的向往，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。
二、初读感知大意，扫清障碍
1、点拨：同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。
2、品读课文，结合注释探究交流，弄懂大意。
3、小组合作质疑问难。
4、师点拨，考查，出示投影上的内容。
教师导学：
1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓：
“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”(指阴历每月的末一天)、“朔”(阴历每月的初一)
2、同义词释义联读：
略：略不相睹()略不沾湿()
虽：虽席地不容闲也()虽我之死，有子存焉()
皆：皆披发文身()皆出酒食()
3、解释词语：
既而渐近()倏而黄烟四起()
说明：作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文言大意，掌握文言知识点，同时通过朗读初步感知文章的语言美，意境美。
三、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点
1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作讨论交流。
附可能会探究的问题：
⑴《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?
探究学习：这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。
⑵古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。
探究学习：“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。
“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。
⑶作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的?
探究学习：作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。
作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的`外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健;“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。
⑷正面描写与侧面描写相结合。
探究学习：课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。
2、班上答疑，品词析句，感悟语言美
3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。师要适当指导朗读。
说明：本文的重点就在于这一环节的设计上，如何引导学生设计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，如何与同学合作交流，就需要教师调控好，把握好。
四、师提问题，生思考，升华情感
1、针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流问题：为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮?
明确：作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势;人助水势，水助人势。
这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观;使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。
“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。
问题：据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了?(同学争论)
明确：今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗?(生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及今年的10月15日的神舟5号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。)从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。
说明：这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。
五、拓展思维，迁移延伸
湖心亭看雪
张岱
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余奴一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。余强饮三大杯而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
1、你能设计出哪些问题?
2、由“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，我们可以联想到柳宗元的哪首诗?
3、这篇文章写于明亡后。而作者仍用明朝纪年，表现了作者的什么样的思想感情?
说明：本题的设计在于拓展学生思维。
六、纵观全文，谈收获
生从多方面，多角度谈。可以是知识与能力，也可以是获得了某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。
七、作业
可找学生布置。老师布置的起参考作用：
1、熟读课文，选择喜欢的背诵。
2、有能力的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。
