染雾高一物理教案人教版 篇一：力的概念与力的合成分解
在高一物理教学中，力是一个非常重要的概念。力的概念的学习不仅是为了能够理解物体的运动规律，还是为了能够解决实际问题。本节课将围绕力的概念展开，并介绍力的合成分解。
一、力的概念
力的概念是物理学的基础概念之一。在日常生活中，我们常常用到力这个词，比如推车、拉绳等。那么，力到底是什么呢？
力是物体之间相互作用的表现，是一种使物体发生变化的作用。力的大小用牛顿（N）作为单位进行计量，力的方向用箭头表示。
二、力的合成分解
在物理学中，我们经常会遇到多个力同时作用在一个物体上的情况。这时，我们需要对这些力进行合成分解。
1. 合力的概念
合力是多个力的合成作用所产生的结果。合力的大小等于各个力合成后的结果的大小，合力的方向与各个力的合成方向相同。
2. 分力的概念
分力是合力的逆过程，也就是将一个力分解为多个力的过程。分力的大小等于原力在分解方向上的投影的大小，分力的方向与分解方向相同。
三、力的合成分解的应用
力的合成分解在物理学中有着广泛的应用。比如，在力的平衡问题中，我们可以通过合力的计算来判断物体是否处于平衡状态；在斜面问题中，我们可以通过力的分解来求解物体在斜面上的运动问题。
在实际应用中，我们还会遇到力的合成分解与向量的关系。向量是一个具有大小和方向的量，而力正是一个向量。因此，力的合成分解可以看作是对向量的运算。
总结：
力是物体之间相互作用的表现，是一种使物体发生变化的作用。力的合成分解是对多个力同时作用在一个物体上的情况进行分析和计算的方法。力的合成分解在物理学中有着广泛的应用，可以帮助我们解决各种实际问题。
高一物理教案人教版 篇二：牛顿第一定律与惯性
在高一物理教学中，学习牛顿第一定律与惯性是非常重要的。本节课将围绕牛顿第一定律展开，并介绍惯性的概念和应用。
一、牛顿第一定律
牛顿第一定律，也叫惯性定律，是牛顿力学的基础之一。它的内容是：物体在没有外力作用时，保持静止或匀速直线运动。也就是说，物体的状态只有在外力作用下才会改变，没有外力作用时，物体将保持原来的状态。
二、惯性的概念
惯性是物体保持原来状态的性质。具有惯性的物体在没有外力作用时，会继续保持原来的速度和方向。惯性的大小与物体的质量有关，质量越大，惯性越大。
三、惯性的应用
惯性在我们的日常生活中有着广泛的应用。比如，坐在汽车上时，当汽车突然刹车或加速时，我们会感到身体向前或向后倾斜，这是因为我们的身体具有惯性。同样，当我们在公交车上突然转弯时，我们会感到身体受到侧向的力，这是因为我们的身体具有惯性。
在工程设计中，惯性也是一个重要的考虑因素。比如，在车辆设计中，为了保证车辆在转弯时的稳定性，需要考虑车辆的惯性；在建筑设计中，为了避免地震时建筑物的倒塌，也需要考虑建筑物的惯性。
总结：
牛顿第一定律是物体在没有外力作用时保持静止或匀速直线运动的定律，它是牛顿力学的基础之一。惯性是物体保持原来状态的性质，具有惯性的物体在没有外力作用时会继续保持原来的速度和方向。惯性在我们的日常生活和工程设计中都有着广泛的应用。通过学习牛顿第一定律和惯性的概念，我们可以更好地理解物体的运动规律，并应用于实际问题的解决。
高一物理教案人教版 篇三
1、知识与技能
(1)认识匀速圆周运动的概念，理解线速度的概念，知道它就是物体做匀速圆周运动的瞬时速度;理解角速度和周期的概念，会用它们的公式进行计算;
(2)理解线速度、角速度、周期之间的关系：v=rω=2πr/t;
(3)理解匀速圆周运动是变速运动。
2、过程与方法
(1)运用极限法理解线速度的瞬时性.掌握运用圆周运动的特点如何去分析有关问题;
(2)体会有了线速度后.为什么还要引入角速度.运用数学知识推导角速度的单位。
3、情感、态度与价值观
(1)通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点;
(2)体会应用知识的乐趣.激发学习的兴趣。
教学重难点
教学重点：线速度、角速度、周期的概念及引入的过程，掌握它们之间的联系。
教学难点：理解线速度、角速度的物理意义及概念引入的必要性。
新课导入
建议在我们周围，与圆周运动有关的事物比比皆是，像机械钟表的指针、齿轮、电风扇的叶片、收音机的旋钮、汽车的车轮……在转动时，其上的每一点都在做圆周运动.你即使坐着不动，其实也在随着地球的自转做圆周运动.
地球绕太阳公转的速度为每秒29.79km，公转一周所用时间为1年，月亮绕地球运转速度为每秒1.02km，运转一周所用时间为27.3天，有人说月亮比地球运动得快，有人说月亮比地球运动得慢，你怎样认为呢?
一、描述圆周运动的物理量
探究交流
打篮球的同学可能玩过转篮球，让篮球在指尖旋转，展示自己的球技，如图5-4-1所示.若篮球正绕指尖所在的竖直轴旋转，那么篮球上不同高度的各点的角速度相同吗?线速度相同吗?
1.基本知识
(1)圆周运动
物体沿着圆周的运动，它的运动轨迹为圆，圆周运动为曲线运动，故一定是变速运动.
(2)描述圆周运动的物理量比较
2.思考判断
(1)做圆周运动的物体，其速度一定是变化的.(√)
(2)角速度是标量，它没有方向.(×)
(3)圆周运动线速度公式v=δt(δs)中的δs表示位移.(×)
二、匀速圆周运动
探究交流
如图所示，若钟表的指针都做匀速圆周运动，秒针和分针的周期各是多少?角速度之比是多少?
分针的周期t分=1h=3600s.
1.基本知识
(1)定义：线速度大小处处相等的圆周运动.
(2)特点
①线速度大小不变，方向不断变化，是一种变速运动.
②角速度不变.
③转速、周期不变.
2.思考判断
(1)做匀速圆周运动的物体相等时间内通过的弧长相等.(√)
(2)做匀速圆周运动的物体相等时间内通过的位移相同.(×)
(3)匀速圆周运动是一种匀速运动.(×)
三、描述圆周运动的物理量间的关系
1.描述圆周运动快慢的各物理量意义是否相同?
2.怎样理解各物理量间的关系式?
3.试推导各物理量间的关系式.
高一物理教案人教版 篇四
教学目标
1、知识与技能
(1)理解功的概念，知道力和物体在力的方向发生位移是做功的两个不可缺少的因素;
(2)理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力做正功或负功;
(3)知道在国际单位制中，功的单位是焦耳(j)，知道功是标量;
(4)掌握合力做功的意义和总功的含义;
(5)掌握公式w=fs cosα的应用条件，并能进行有关计算。
2、过程与方法：理解正负功的含义，并会解释生活实例。
3、情感、态度与价值观：功与生活联系非常密切，通过探究功来探究生活实例。
教学重难点
教学重点
重点使学生掌握功的计算公式，理解力对物体做功的两个要素;
教学难点
1.难点是物体在力的方向上的位移与物体运动方向的位移容易混淆，需要讲透、讲白;
2.使学生认识负功的意义较困难，也是难点之一。
教学过程
一、功
1.基本知识
(1)功的定义
一个物体受到力的作用，并在力的方向上发生了一段位移，我们就说这个力对物体做了功.
(2)做功的因素
①力;
②物体在力的方向上发生的位移.
(3)功的公式
①力f与位移l同向时：w=fl.
②力f与位移l有夹角α时：w=flcos_α，其中f、l、cos α分别表示力的大小、位移的大小、力与位移夹角的余弦.
③各物理量的单位：f的单位是n，l的单位是m，w的单位是n·m，即j.
(4)正功、负功
(5)合力的功
功是标量，当物体在几个力的共同作用下，发生一段位移时，这几个力对物体所做的总功等于各个力分别对物体所做功的代数和，也等于这几个力的合力对这个物体所做的功.
2.思考判断
(1)公式w=fl中的l是物体运动的路程.(×)
(2)力f1做功10 j，f2做功-15 j，力f1比f2做功少.(√)
(3)力对物体不做功，说明物体位移一定为零.(×)
探究交流
一个人提着一水桶，在水平路面上匀速行走了一段路程，人对水桶是否做了功?
二、功及正功、负功的理解
1.公式w=flcos α中各符号的意义如何?
2.功有正负，功是矢量吗?
3.做功与做工相同吗?
1.对公式w=flcos α的理解
(1)各符号的含义：f表示力的大小;l表示力的作用点相对于地面位移的大小，当力的作用点的位移与物体的位移相同时，也常常说是物体相对于地面的位移大小;α表示力和位移方向的夹角.
(2)w=f·lcos α与w=fcos α·l的理解
公式可以表示为w=f·lcos α，表达的物理意义是功等于力与沿力f方向的位移的乘积;公式也可以表示为w=fcos α·l，表达的物理意义是功等于沿位移方向的力与位移的乘积.
2.对正功、负功的理解
(1)功是标量：功是标量，只有量值，没有方向.功的正、负并不表示功的方向，而且也不是数量上的正与负.我们既不能说“正功与负功的方向相反”，也不能说“正功大于负功”，它们仅表示相反的做功效果.
(2)正功、负功的物理意义：功的正负由力和位移之间的夹角决定，所以功的正负不表示方向，而只能说明做功的力对物体来说是动力还是阻力.
(3)一个力对物体做负功，往往说成物体克服这个力做功.
误区警示
1.计算功时首先应明确要求的是哪一个力的功，物体所受的各个力做功时互不影响。
2.物理学中的“做功”与日常生活中的“工作”含义不同。
高一物理教案人教版 篇五
1教学目标
一、知识与技能
1、结合实例认识机械工的概念，理解做功的两个必要因素，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
2、理解功的计算公式 ，并能进行相关计算，知道功的单位是焦（j）。
二、过程与方法
1、通过从实例中认识做功需要两个必要因素的过程，学习从物理现象中归纳简单规律的方法。
2、通过学习活动，使学生掌握功的计算方法。
三、情感态度和价值观
1、通过学习活动，引导学生积极思考，使学生有克服困难的信心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
2、通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的欲望。
2教学准备
滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球
3重点难点
教学重点：理解做功的两个必要因素。
教学难点：能够正确的理解、计算功。
4教学过程
4、1第一学时
教学活动
活动1【讲授】功
一、引入新课
（回忆这本书的力学部分，主要是研究力和运动的规律性知识，本章主要讨论力和运动的一个重要概念。）
大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等。这些词中有的功具有“成效”（板书在黑板右侧）的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义。
二、新课学习
（一）功的概念
以下我们要通过物理小实验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们演示实验并归纳得出功的两个必要因素。
板书1．功的两个必要因素：
演示：教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及f、s。
指出：f这个力作用在物体上，而且在这个f力的作用下，有了通过一段距离s的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功。任何一种机械在工作时，都必须对工作对象施以力的作用，还必须使工作对象沿着力的方向移动一段距离。
如果对物体用了力，并使物体沿力的方向移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了机械功。就像物体在f的作用下，沿着力的方向向上移动了距离s。我们就说力f对物体做了功。
现在想一想，功的两个必要因素是什么？你知道了吗？
你们说的真好，力和沿力的方向通过的距离就是机械功不可缺少的两个因素。这两个因素是严格的，缺一不可。
板书：功等于作用在物体上的力与物体沿力方向通过的距离的乘积。用f表示力，s表示物体沿力的方向通过的距离，w表示功。功可以表示为 。还记得力和距离的单位各是什么吗？你能推断出功的单位吗？
单位：力的单位是n，距离的单位是m，公的单位就是n·m，叫做焦耳，简称焦（j）。
1j=1n·m
（二）做功
我们知道了做功的两个重要因素，那到底怎样判断是不是做功了呢？请同学注意以下的物理小实验，看这些物体或者力是否对物体做功了？看谁能准确无误地掌握了功的两个因素。
1、 小明用力推一块大石头，但没有推动。
因为石头没被推动，所以在力的方向上没有距离，也就是说小明并没有对大石头做功。
2、 踢出去的足球，滚动了 12米的距离。
足球被踢出去之后，是依赖惯性滚动，在滚动的方向上没有受到外力的作用，没有做功。
3、 请同学们再注意下面的演示实验，用功的两个必要的因素来判断外力是否做功了。手提砝码在水平方向上匀速地移动了一段距离。
人对砝码的拉力是否做功了？虽然力是作用在砝码上，但砝码所移动距离的方向跟砝码受力的方向垂直，故拉力并没有对砝码做功，或者说拉力所做的功等于零。可见当力和移动的距离方向垂直时，这个力也不做功。
通过刚在的实例，我们知道，不是有力、有距离，就是做功了，我们还要分析他们的方向。接下来，我们来分析一下这个推出去的小铁球在木槽中滚动的过程。
问：小铁球开始阶段的受力ｆ作用，至a点处撤去外力作用，由于惯性，它仍可经b运动至c，小球在水平方向上移动了s的距离，推力是否对铁球做功了？
正确的回答明确哪个阶段：
在ａ点之前，推力ｆ是对物体做了功，而在ａ点之后，推力ｆ已经不存在，当然不会做功。
强调：做功的两个因素是严谨的，用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误。小球从a至c虽有一段距离，它在水平方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性，所以推力并没有对小球做功。
以上我们已经解决了，力做功的两个必要因素。如果我们已经确定了物体做了功，那么需要解决物体做功的多少，也就是我们怎样把物体做功的多少计算出来。
（三）功的计算：
功的计算公式： ，在计算功时，找到力的大小和对应方向上移动的距离，相乘就可以得到功的大小。
如何计算出水平推力对箱子所做的功。
已知：f＝50n、s＝ 10m、g＝100n。
求：w
解：在水平方向上，推力f根推动箱子移动了 10m的距离。
跟据 ＝50n× 10m＝500j。
在重力的方向上，箱子并没有移动，所以重力并没有做功。
答：水平推力对箱子所做的功为500j。
讨论：根据上题如何改变条件，利用功的计算公式可以与物重g有关，而与水平推力f无关。提示：在重力的方向上移动，而在水平方向没有移动。
三、小结
功的两个重要因素：
1、作用在物体上的力，
2、物体沿力的方向通过的距离。
功的计算：
高一物理教案人教版 篇六
一、自由落体运动
1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.
思考：不同的物体，下落快慢是否相同?为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同?
在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻
力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了.
在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同.
2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系
(1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快.
(2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同.
3.自由落体运动的特点
(1)v0=0
(2)加速度恒定(a=g).
4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动.
二、自由落体加速度
1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示.
2.自由落体加速度的方向总是竖直向下.
3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同.
4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同.
规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大.
三、自由落体运动的运动规律
因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动.
1.速度公式：v=gt
2.位移公式：h=gt2
3.位移速度关系式：v2=2gh
4.平均速度公式：=
5.推论：h=gt2
问题与探究
问题1：物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗?你有什么假设与猜想?
探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些.
问题2：自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动.
探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法.
问题3：地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗?
探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小.
