染雾小蝌蚪找妈妈教案 篇一
标题：用绘本《小蝌蚪找妈妈》教孩子关于母爱的重要性
引言：
母爱是世界上最伟大的力量之一，它能给予孩子无尽的关爱和支持。为了教育孩子关于母爱的重要性，我选择了一本经典的绘本《小蝌蚪找妈妈》。通过这本绘本，孩子们能够了解到母爱的无私和伟大，并从中汲取到关于家庭和亲情的重要教训。
关键词：母爱，亲情，绘本，教育
一、教学目标：
1. 帮助孩子理解母爱的重要性，并培养孩子对母爱的尊重和感激之情。
2. 通过绘本阅读，提高孩子的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 培养孩子的合作意识和团队精神，通过小组讨论和分享，加深对绘本的理解和体验。
二、教学准备：
1. 绘本《小蝌蚪找妈妈》。
2. 图片、海报或幻灯片，用于辅助讲解和讨论。
3. 小组活动所需要的材料，如纸笔、彩色笔等。
三、教学过程：
1. 导入活动：与孩子们分享个人关于母爱的故事或经历，引起他们对母爱主题的兴趣。
2. 绘本导读：向孩子们简要介绍绘本《小蝌蚪找妈妈》的故事情节，并展示相关图片或幻灯片。
3. 阅读绘本：由教师或学生自愿阅读绘本，全班共同观看、聆听。
4. 绘本讨论：以小组为单位，讨论绘本中的关键情节和主题。教师可以提出一些问题，引导学生思考和表达自己的观点。
5. 绘本分析：教师带领学生分析绘本中的角色、情节，以及故事所传达的核心价值观。
6. 情感体验：让学生通过绘画、写作或表演等方式，表达对母爱的理解和感激之情。
7. 小组分享：每个小组选择一位代表，向全班展示他们的作品，并分享他们对母爱的感悟和体会。
8. 总结回顾：教师总结本节课的学习内容，强调母爱的重要性，并鼓励孩子们在日常生活中表达对母爱的关爱。
四、拓展活动：
1. 家庭作业：要求学生回家与父母一起分享关于母爱的故事或经历，并写下自己的感受和体会。
2. 亲子活动：组织学生与家长一起参观动物园或近水边，观察和了解不同动物的繁衍行为，并引导孩子们对母爱的思考和感悟。
五、评估方式：
1. 教师观察学生在课堂讨论和分享中的参与度和表达能力。
2. 学生书面作品的评价，包括绘画、写作或表演等形式。
六、教学反思：
通过本节课的教学活动，学生们对母爱的重要性有了更深入的理解，同时也提高了他们的阅读理解能力和语言表达能力。通过小组讨论和分享，孩子们的合作意识和团队精神得到了培养。在拓展活动中，学生与家长一起参观动物园或近水边，使学习内容与生活实际相结合，加深了对母爱的感悟和体会。这个教案可以作为教师们教授有关亲情和家庭的重要教育主题的参考。
小蝌蚪找妈妈教案 篇二
标题：用戏剧表演《小蝌蚪找妈妈》教孩子学会感恩母爱
引言：
母爱是孩子成长过程中最为重要的力量之一。为了教育孩子们学会感恩母爱并表达对母爱的关爱，我设计了一堂戏剧表演课，以经典绘本《小蝌蚪找妈妈》为基础，让孩子们通过角色扮演和表演，深入体验母爱的伟大，并通过表演来表达对母爱的感激之情。
关键词：母爱，感恩，戏剧表演，绘本
一、教学目标：
1. 帮助孩子们理解母爱的伟大和重要性，并培养他们对母爱的感恩之情。
2. 培养孩子们的戏剧表演能力和团队合作精神，通过角色扮演和表演来表达自己的情感和理解。
3. 提高孩子们的听说能力和表达能力，通过练习和表演，加深对绘本故事情节的理解和体验。
二、教学准备：
1. 绘本《小蝌蚪找妈妈》。
2. 戏剧表演所需的服装和道具，如蝌蚪和动物的面具、海报等。
3. 组织学生参观动物园或水边，观察和了解动物的特点和行为，为表演做准备。
三、教学过程：
1. 导入活动：与孩子们分享关于母爱的故事或经历，并引导他们谈论母爱的重要性。
2. 绘本导读：向孩子们简要介绍绘本《小蝌蚪找妈妈》的故事情节，并展示相关绘本插图或幻灯片。
3. 角色扮演：根据绘本中的角色，让学生们分组扮演蝌蚪、青蛙妈妈和其他动物的角色。教师可以提供一些道具和服装，帮助学生更好地进入角色。
4. 练习对话：每个小组练习自己角色的对话，加深对绘本故事情节的理解，并提高他们的语言表达能力。
5. 表演展示：每个小组轮流表演他们的角色扮演，其他学生观看并评价。教师可以提出一些问题，引导学生们思考和表达对母爱的感激之情。
6. 总结回顾：教师总结本节课的学习内容，强调母爱的重要性，并鼓励孩子们在日常生活中表达对母爱的关爱。
四、拓展活动：
1. 家庭作业：要求学生回家与父母一起观看亲子动画片或电影，讨论其中关于母爱的情节和主题，并写下自己的感受和体会。
2. 慈善活动：组织学生参与慈善活动，如为孤儿院或养老院的老人们送去节日祝福和礼物，让孩子们亲身体验给予他人关爱的喜悦和意义。
五、评估方式：
1. 教师观察学生在角色扮演和表演中的参与度和表达能力。
2. 学生表演时的自我评价和互评，包括对自己和其他小组的表演的评价。
六、教学反思：
通过本节课的戏剧表演活动，学生们深入体验了母爱的伟大，并通过表演来表达对母爱的感激之情。他们的戏剧表演能力得到了提高，同时也培养了他们的团队合作精神。在拓展活动中，学生与父母一起观看亲子动画片或电影，加深了对母爱的理解和感悟。慈善活动让孩子们亲身体验给予他人关爱的喜悦和意义，进一步培养了他们的感恩之心。这个教案可以作为教师们教授有关亲情和感恩的重要教育主题的参考。
小蝌蚪找妈妈教案 篇三
小蝌蚪找妈妈
一、设计理念
《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；借助读物中的图画和音像材料阅读；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。本课的教学就是要经过多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引导学生进入课文主角，从而感知青蛙的变化过程。在教学时，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间、独立思考的时间。
二、教学目标
１、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、能经过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察本事及热爱大自然的思想感情。
４、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读本事。
三、教学重难点
１、理解课文资料，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。
２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
四、教学准备
课件
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
教学目标：
１、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。
2、经过看图学文了解青蛙在成长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维本事和想象、表达本事。
3、有感情的朗读课文。
（一）、激趣引入
１、猜谜语。
⑴小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
⑵绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
２、谈话引入。
同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自我的妈妈都不认识。今日我们就一齐随着小蝌蚪去找妈妈吧！
３、板书课题。
（这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满活力地参与学习活动。）
（二）、自学课文
揭示自学要点：
1、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会的作记号提出来。
2、你认识画面上哪些动物？哪些动物不是小蝌蚪的妈妈？小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？
3、最终小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？
（上述学生经过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。当然，低年级学生自学活动中会有必须难度，可采取由扶到放的方法指导。）
（三）、检查自学情景，教学生字词
1、学生读课文。
2、教师范读。
3、再次读文，自查朗读情景。
4、出示词语，检查识字情景。（见课件）
（1）你会读哪个词语就大声的读出来。
（2）谁愿意当小教师你认识的字词教给同学们？
5、识记生字。
学生说用自我喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。
灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自我见到的灰色的东西。
追（或迎）：谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？
披：我这有件衣服，谁能把它披在身上？
阿姨：你把什么样的人叫阿姨？
7、指导写字
（1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
（2）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。
（3）请学生书写田格中的其他字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
（4）展示学生书写情景，说说哪些字写的好，哪些字写的不够梦想。
（学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前教师就引导学生自我想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。）
（四）、图文结合，读中感悟
1、指名分段读课文，要求读得正确、流利。
2、找出与插图对应的自然段，选择自我喜欢的部分练习读课文。
3、自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗？
（给学生自主选择读资料的权力，尊重了学生的自主权，能促进学生更好的读书。）
4、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，碰到了许多趣味的事，并且身体也发生了很多变化呢！请同学们打开语文书，大声地读读课文，用波浪线划出小蝌蚪的身体变化的句子。
5、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，身体发生了哪些变化呢？
6、你能用上“先…再…之后…最终…”来介绍一下吗？
（让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化，采用多种形式让学生介绍，既训练了语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕，扎实而有效地把语言训练落到实处。）
（五）、拓展学习（作业）
１、课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。
２、经过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。
（六）、课堂检测题
1、读一读，说一说。
碧绿的衣裳碧绿的雪白的肚皮雪白的
长长的尾巴长长的大大的脑袋大大的
2、填空。里有小蝌蚪，大，的身子，长长的尾巴，快活地游来游去。
（此题设计意在加深学生对课文资料的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。）
第二课时
（在阅读中理解动词“迎”、“追”，了解表示颜色的词语“碧绿”、“雪白”的意思和构词特点；运用多种方法引导学生个性化的朗读，在读中理解，在读中感悟；在愉快的学习中明白小蝌蚪的生长过程，思维有所开拓，口语有所发展。）
教学过程：
（一）、复习巩固。
课文的生字宝宝想跟小朋友玩一个捉迷藏的游戏，小朋友愿意吗？他们一个个躲到句子里了，看小朋友还能不能叫出他们的名字？
1、今日，阿姨给我讲了《灰姑娘》的故事。我的心境久久不能平静。
2、清早，我们一家人披着晨露，迎着朝霞去爬山。一开始，我被远远地甩在后面，但我使劲追赶，最终爬上了山顶。爸爸妈妈都为我鼓掌，连连说：“你真行！”
（设计意图：生字的巩固努力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境之中复习本课的生字，从而提高阅读水平，于自然中注重对学生人文精神的浸染。）
（二）、学习“小蝌蚪样貌”的部分
池塘里，水草边，生活着一群小蝌蚪。小蝌蚪长什么样？
1、小朋友能从课文中找到有关的句子吗？
2、你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？根据你的体会来读一读。
（池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。）
（设计意图：虽然是一年级的孩子，可他们也是有个性的生命体，所以在阅读时，我尽量让学生自我去体会，自我去感知，再以这种体会与感知去指导自我的朗读。）
（三）、学习“青蛙妈妈样貌”的部分
多么可爱、欢乐的小蝌蚪啊！可是小朋友明白吗？小蝌蚪常常会不欢乐，因为他们一出生就没有见过自我的妈妈，你明白他们的妈妈叫什么名字？长什么样吗？请小朋友到文中去找到有关的句子来告诉小蝌蚪。
1、指名说。出示句子：
（荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。）
2、教师贴出青蛙的图片。教师那里有一张青蛙妈妈的照片。如果你们是小蝌蚪，妈妈给你们的第一印象是什么呀？圈出“碧绿”、“雪白”、“大”。
3、你见过“碧绿”的什么？“雪白”是怎样的白？那么，像金子一样的黄？像火一样的红？像天一样的蓝呢？
（设计意图：语文重在点点滴滴地积累，在那里，教师就很浅显地使学生掌握了颜色词的构词特点，并能灵活地迁移。）
4、青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。多美呀！你能经过朗读把她的美表现出来吗？指名读。
5、青蛙还会捉虫呢！小朋友明白吗？课前我们已经去收集青蛙捉虫的有关资料，谁来介绍一下？
6、听了青蛙捉虫的有关资料，你对青蛙妈妈必须有了更深的了解。带着这份了解再来读读这句话。
（设计意图：扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有益的。）
（四）、研读“找妈妈”的经过
看了妈妈漂亮的照片，明白妈妈那么能干，小蝌蚪更加急切地想见到妈妈了。然而妈妈在哪里，怎样才能找到她呢？小蝌蚪开始了他们人生中一段特殊的经历。请小朋友去读读课文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？
1、学生自由读2——6自然段。
2、问：小蝌蚪找到妈妈了吗？在谁的帮忙下找到妈妈的？
第二自然段：
（1）这一段中有一个表示动作的生字“迎”。谁能给它扩词？“迎”的偏旁是什么？“走之”与什么有关？看图片，“迎”是怎样走？
（2）师生分主角朗读。
第三自然段：
（1）这一段中，也有一个表示动作的生字“追”。你追过别人吗？找个小伙伴追给大家看看？此刻，你觉得“追”是怎样走呢？
（2）引读。小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，以为是自我的妈妈，连忙追上去，叫着——乌龟笑着说——
（3）在人物、动物的语言前面或后面，一般有一些表示动作、心境、神态、语气的词，这些词叫提示语。这些提示语能够帮忙我们更好地朗读语言。看，小蝌蚪的话前有“叫着”，你能像他们那样叫叫吗？乌龟的话前是“笑着说”，你能笑着说说这番话吗？
（设计意图：朗读与理解都要讲究必须的方法。这一阶段的教学，主要是鼓励学生用看插图、做动作等直观的方法来理解课文的重点词“迎”、“追”。提示学生在朗读主角的对话时，留意主角语言前后的提示语，使学生在读中理解，在理解中读。）
第五自然段：
（1）小蝌蚪在鲤鱼阿姨、乌龟的指引下，最终见到了自我的妈妈。这时候，他们的心境怎样？谁来读一读？
（2）妈妈见到自我的心肝宝贝，心境又是如何呢？谁来读一读？
（3）就近找伙伴分主角读。
（五）、演一演
此刻我们把小蝌蚪找妈妈的过程来演一演。在演之前，教师有两个提议：1、尽量把小蝌蚪身体的变化表现出来。2、在扮演主角时，好好地想象一下主角当时是怎样想的，怎样做的，怎样说的。
1、学生自由组合成小组试演。
2、指定一小组在班上展示。
3、学生与教师评议。
（设计意图：这是一篇介绍科学知识的童话故事，如何在文学性中凸现其科学性，是相当重要也是相当不易的。运用演童话剧的方式让孩子进一步了解蝌蚪的成长过程，又不露痕迹。）
（六）、说话练习
小青蛙长大后也结婚生子了，可庄稼一天也缺少不了她，所以她不得不离开心爱的孩子。青蛙忘不了小时候寻找妈妈的经历，为了使自我的孩子能顺利地找到自我，她决定在临走前给孩子写下一张留言条。请你帮她想想，她该写些什么？
（1）指名说。
（2）评议。
课堂检测：
1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条，又过了几天，长出两条，没过多久，不见了，变成了一只只能捉害虫的。
2．我会说
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
______________已经_______________。
青蛙的品种繁多，据统计，全世界有1900多种，我国就有150种左右。著名的弹琴蛙，是我国的特产，它鸣声婉转，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，则鸣声低沉粗犷，好像男低音在歌唱。
蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外，它还能预报天气。唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句，元代的《田家五行》一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”的记载。近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁头翘”，等等。
青蛙还是捕食昆虫的健将。当青蛙尚处于幼虫（蝌蚪）时，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙时，用它灵巧的舌头，平均每一天可吃掉70只左右的害虫。
青蛙还有很高的药用价值，异常是我国特有的中华大蟾蜍，经处理晒干成干蟾，可治疗小儿疳积。从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物，经处理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品，具有强心、镇痛、止血和治疗疔疮等作用。青蛙是益虫，所以必须加以保护，不准捕杀。
小蝌蚪找妈妈教案 篇四
一、回忆故事《小蝌蚪找妈妈》的主要情节。
1、播放录音，再次欣赏故事《小蝌蚪找妈妈》。
2、提问：小蝌蚪刚生下来是什么样貌？
小蝌蚪把哪些动物当成自我的妈妈了？
小蝌蚪去找妈妈，先碰到了谁？之后又碰到了谁？最终它找到自我的妈妈了吗？
小结：小蝌蚪遇到了鸭妈妈，鱼妈妈，乌龟妈妈，鹅妈妈，在大家的帮忙下，最终找到了自我的妈妈。
二、讨论：怎样制作连环画？
1、师：小朋友明白什么是连环画吗？（连环画就是由一张张连续的画面，构成一个完整的故事，按次序装订起来，就成了一本连环画。）
2、怎样来做连环画呢？
①.画故事。每张纸画一个故事情节，有几个情节就画几张纸。
②.把画好的故事资料按照先后顺序排列并写上页码。
③.装饰封面。利用故事的名字《小蝌蚪找妈妈》，画在封面上，让别人一看就明白这本连环画告诉我们的是什么故事。
④.装订。
三、请幼儿欣赏图画书，边思考边讨论绘画方法。
教师：这么长的故事我们能够怎样画？（小组合作）小组合作时怎样分工？一共要画几张？有哪几张？
四、播放故事，幼儿绘画，制作连环画，教师巡回指导，给予及时的帮忙。
教师注意提醒幼儿根据情节的发展表现完整的画面。
难点：与同伴分工合作完成任务。
五、幼儿之间互相欣赏、交流。
小蝌蚪找妈妈教案 篇五
幼儿园中班语言教案《小蝌蚪找妈妈》教案
【设计意图】
大班的幼儿活泼好动，喜欢户外运动，在孩子熟知了《小蝌蚪找妈妈》的故事后，结合幼儿活泼好动的特点，进行了户外活动游戏创编，意在培养孩子在活动中的合作意识，锻炼孩子的合作本事，使孩子在游戏活动中体验游戏的欢乐。
活动目标：
1.明白故事的名称、主角和主要情节。
2.理解、熟悉故事资料，尝试排图且大胆讲述故事中的对话。
3.感受妈妈们对小蝌蚪的热情及关心。
活动准备：
故事录音、PPT、图片等。
小班语言教案《小蝌蚪找妈妈》
活动过程：
1．以谜语的形式，引起幼儿听故事的兴趣。
师：今日教师有个谜语让小朋友猜一猜：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。你们明白这是谁吗？有段好听的故事，讲的就是小蝌蚪的事，我们一齐来听一听吧。
2.听故事录音一遍，并提问
（1）故事的名字是什么？故事中主要讲了一件什么事情？
（2）小蝌蚪把哪些小动物当成了自我的妈妈？小蝌蚪为什么会认错自我的妈妈呢？
3.教师边演示PPT边讲述故事，幼儿进一步理解故事资料。
提问：
（1）故事发生在什么季节？青蛙妈妈生的黑乎乎的卵变成了什么？
（2）小蝌蚪找妈妈碰到了谁？说了些什么？又遇到了谁？又是怎样说的？
（3）为什么会把他们当成自我的妈妈？
（4）小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和它的妈妈长的不像呢？
小蝌蚪最终怎样变成青蛙的？
4．回忆故事情节，将故事图片进行排序。
5.幼儿跟录音边看图边讲述故事资料《小蝌蚪找妈妈》。
小蝌蚪找妈妈教案 篇六
[教学目标]
1.情感目标：增强对科学童话的兴趣。
2.识字目标。
要认识的字：灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓。
要会写的字：河、借、姐、呢、呀、哪。
3.读书目标：
（1）有感情地朗读课文，读出对话中的'不一样人物、不一样语气，尽可能体会、表演课文某一个片段。
[课前准备]
1.教师准备：
（1）生字制作卡、表演童话剧所需头饰（几只蝌蚪、大鲤鱼、小鲤鱼、乌龟、青蛙）。
（2）有关蝌蚪的科普片段或把“实物”带进课堂。
2.学生准备：
（1）有条件的到河边观察一下蝌蚪。
（2）了解蝌蚪或其他小动物的生长过程（以图片或文字形式展示）。
[课时安排]
2课时
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、汇报课前预习
师：同学们，学习这篇课文前，我们布置了预习任务，此刻请同学们来汇报：经过读课文，你发现了什么？经过观察小蝌蚪（或查阅有关小蝌蚪的知识），你又发现了什么？
师生交流。（略）
[设计理念]
此处提前布置的预习体现了两个任务：一个是读书，另一个是读“自然”这本大书。旨在激发学生的求知欲和好奇心，鼓励孩子多接触大自然，多了解课外知识，进而爱小动物，爱大自然。
二、初读课文，简述梗概
1.师：同学们，大自然中生活着我们人类的许多好朋友，它们和我们一样，以自我独特的方式生活着，所以大自然中每一天都会发生数不清的故事。今日，我们就来看一个《小蝌蚪找妈妈》的故事！请大家快来看一看吧！
学生自由读课文几遍（要读充分）。
2.出示6幅图画于黑板，引导帮忙学生简述课文。
[设计理念]
一年级复述难不难？“简述”显然降低了要求。借助图画，再加上教师相机引导，学生能够说出课文大概（真正的课堂上学生还时有发挥呢！），此时的复述，使学生对课文有了全面的了解，有了整体的印象，同时又激发了他们的兴趣，培养了他们看、说、记的本事！
这个环节出现早不早？实际教学证明效果很好。前提是课前的预习及复述前的读书要“充分”。“充分”不是毫无问题，而是有足够的遍数，使学生能够对课文留下印象，这时的复述，就是建立在这个“印象”的基础上完成的。
三、“玩”中学字词
1.师：同学们，读了几遍课文，你们就讲得这么好，真不简单啊！有几个“小淘气”想和大家捉迷藏，你们敢不敢？好，请看黑板上这些字――（出示14个生字）――已经藏进课文中了，我喊“预备――开始”，你们拿起笔，开始找，找到一个，叫三声它的名字，立刻用笔把它圈起来，别让它跑了！
学生圈、读生字词。（要给学生必须的时间，个别稍慢的学生要适当帮忙指导）教师出示卡片，进行“读词大赛”！
2.“谜语大比拼”。
（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
（2）学生给每个生字编个谜语（可从音、形、义各方面充分发挥想象），形式应多样活泼，用说出来、画出来动作表演出来等形式都能够。
（3）个别竞猜：编谜语的同学“单挑”同学猜谜语。
（4）分组打擂竞猜。
3.“词语接龙”。
规则：用生字组词，分组在必须时间内说得多而对的为胜。
（1）各组成员分头准备，在集中到组里，确定发言同学，其他同学可准备补充。
（2）各组比赛，教师相机调控。
4.“句子选美”
教师出词语，分组派代表说句子，最终全体参与评出“最美”的句子。
[设计意图]
这个环节的设计有两个特点：一是体现了识字、学词、说句的层次性，步步为营，比较扎实。学生如何认识字？其实正如认识人，见面多了自然就熟了。在这个环节中，字单独出现过，在词中出现过，又在句中出现，反复出现，使学生和它渐渐“熟悉”；二是灵活多样的形式。自始至终，学生们既在“玩”，又在学，并且是在愉悦地、自主地学。在“玩”中发展思维，在“玩”中发展学生听说的本事，开发他们“创造记忆”字词的综合学习本事，在“玩”中又培养了他们与人合作的本事，激发他们的团体荣誉感！
四、生字书写
1.出示偏旁：氵、女、亻、口。
师生交流：它们“美”在哪里？
附参考：“女”：一个美丽的女孩，跳完舞后做优雅的谢幕动作。
“亻”：一个身子挺拔的同学，昂首挺胸，站得笔直。
“口”：一张漂亮的小嘴巴！
“氵”：像浪花一样漂亮、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯规！
2.师生观察交流偏旁书写的规律。
3.教师示范书写。
4.学生练习书写，小组内评比出优胜者，进行鼓励表扬！
5.出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
（1）先观察交流：怎样写，它们看起来才最美？
提示：“河”――“小河”不能太宽，它（氵）太宽了“可”就过不去了。
“姐”――“姐”是个美丽的女孩，所以要把“女”字旁写美丽。
“呢”、“呀”、“哪”――注意那张美丽的小嘴（口）。
此处宜采取形象生动的教学方法，这样使许学生对难点、重点更易理解，更直观。
如“河”、“借”――左右两部分，好比两个朋友照相，谁胖些，谁瘦些？（“氵”、“亻”瘦；“可”、“昔”胖）那么田字格好比像框，怎样照？（瘦的略让，胖的略出。）
（2）教师示范，学生练习书写。
（3）“小小书法家”评选。
①小组内评选出优秀者。
②优秀者的字贴于教室《书法家》展框。
③请获胜者上台介绍经验。
[设计理念]
灵活、新鲜的语言设计，力求把“死”的变成“活”的，“枯”的变“荣”！每个字都是一个生命，或活泼，或俏丽，能静会动！汉字有魅力，更应当有魔力！让每个孩子从心里爱它，看它时怦然心动，写它时心旷神怡！
第二课时
一、启发谈话，激趣促读
师：同学们，《小蝌蚪找妈妈》这个故事，假如被拍成动画片，你们愿意看吗？好！下头我宣布：《小蝌蚪找妈妈》演员选拔赛此刻开始了！请各位参加预选的选手先做好以下准备：
熟悉一下故事的情节和“台词”，此刻开始！
1.学生自我先进一步熟悉课文，故事情节和对话部分要反复读、揣摩、记忆。
2.学生自由结合对台词。
[设计意图]
此环节以学生最感兴趣的动画片抓住学生的心，以“选拔演员”的形式激发学生“读”的欲望。这一环节的目的是使学生以最快的速度“如饥似渴”地主动记忆、消化课文资料。时间要充分，教师可相机巡视。这一环节下来，学生可把情节熟记于心，“台词”出口可诵！
二、自主合作，交流探究
1.学生按自我想扮演的主角分开来坐。
“蝌蚪”坐在一处；“鲤鱼”坐在一处；“乌龟”坐在一处；“青蛙”坐在一处。座位的摆放可方可圆。
2.师：各位选手已经准备好了！下头将对大家进行一些测试，仅有最终经过测试的演员才能出演你想演的主角。
请听题。第一道：请你评价一下自我想扮演的主角！
3.汇报交流对主角的理解。
[设计意图]
对主角的理解也就是对课文的理解，关键是启发学生说出自我心中的理解。比如有的孩子说喜欢鲤鱼妈妈，因为她漂亮，爱自我的孩子（教小鲤鱼捕食），还有的孩子会认为鲤鱼妈妈有缺点，因为她没有像小蝌蚪说清楚青蛙妈妈的样貌，害得小青蛙误认了乌龟叫“妈妈”！还有的孩子会说不喜欢青蛙妈妈，因为她扔下自我的孩子，让宝宝好难找！还有的孩子会说小蝌蚪认识鲤鱼怎样不认识乌龟啊！……在这一环节汇报交流中，既有孩子们的想象，又有许多疑惑，关键是既要充分发挥想象，组织语言，又要帮孩子们了解一些科普知识，但更重要的是坚持和滋润孩子多彩的童心。比如在了解“青蛙妈妈”产卵后丢下“孩子”这一自然现象后，是不是要补充一点，问问孩子：青蛙妈妈为什么要这么做？必须是她要让宝宝从小就坚强，必须是她让宝宝自我学游泳，多运动，这样前腿和后腿才能长的快！身体才棒！……总之，要发展语言，发展想象，更要“发展心灵”！
三、读
1.师：好！下头进行第二题测试――语言测试，主要测试旁白朗读和对话。先从“小蝌蚪”开始。在“小蝌蚪”找妈妈的过程中，有一句话出现了三次，你能找到吗？（小蝌蚪游哇游……）哪个“小蝌蚪”来说一说这三处“游”得一样吗？
2.汇报总结。
3.（第一次：高兴，快活。第二次：比第一次用力，着急。第三次：更艰难，游的时间更长。）
4.出示第二幅图（试读第二段）
（1）一位同学读旁白，一位同学读“小蝌蚪”的话，一位同学读“鲤鱼阿姨”的话。
（2）分主角读后，学生评价优缺点，师生总结后提示下一组注意：读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的热情。
（3）分组反复读。
（4）多种形式读，齐读，多人读，最终脱离课本带表情诵读。
（5）表扬和评选演、读最形象的两组
5.出示第三幅图（读课文第三段）。
（1）自由结合，分主角练读。
（2）轮流汇报读，师生共同评读，试读。
（3）评选最佳组合：谁读出了小蝌蚪奋力游的样貌和它的着急？谁读出了乌龟的“摆动”、“悠闲”、“趣味”和被小蝌蚪误叫“妈妈”后的笑？
6.出示第四、五幅图。
（1）师：小蝌蚪人错妈妈，它很不好意思，所以这一次它要看清楚呦！请各组练习一下。学生练读第四、五段。
（2）汇报演读，重点指导：
第四段中读出小蝌蚪看到青蛙的样貌时心里的确定（把这种又高兴有肯定的感觉读出来）。
第五段中“妈妈！妈妈！”的叫喊的兴奋应比前一次更强烈。
7.出示第六幅图（读最终一段）。
指导读出小蝌蚪的开心、幸福、自豪。
[设计意图]
用多样的形式朗读、体会。读出“语气”，读出主角的内心境感，读出孩子自我的理解，读出表情、动作，让孩子感受到“读书”的欢乐，语言的美妙。
