染雾核舟记优秀教案 篇一
核舟记是一部经典的文学作品，也是中学语文教材中的重要篇目之一。为了更好地教授这个作品，我们需要设计一份优秀的教案，以帮助学生深入理解小说的内容和主题，提升他们的阅读能力和文学素养。
教案的第一步是导入，引起学生对小说的兴趣。我们可以通过展示小说的封面和简要介绍来吸引学生的注意力，让他们对故事情节和主要人物产生兴趣。我们还可以提出一些问题，让学生思考和讨论，例如“你们对核舟这个名字有什么印象？”“你们知道核舟是什么意思吗？”通过这样的导入，学生能够进入小说的世界，激发他们的阅读欲望。
接下来，我们将进行整体阅读。在阅读过程中，我们可以使用一些阅读策略，例如预测和推测，帮助学生理解故事情节和人物形象。我们可以设置一些问题，要求学生根据提示进行推理，以培养他们的阅读思维能力。同时，我们还可以引导学生注意小说中的重要细节和形象描写，帮助他们更好地理解故事的背景和情节发展。
在阅读完小说后，我们可以进行深入讨论。我们可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和观点。同时，我们还可以提出一些开放性问题，引导学生思考文学作品中的主题和意义。例如，“核舟这个名字对于故事的意义是什么？”“小说中有哪些情节和人物形象给你留下了深刻的印象？”通过讨论，学生能够更好地理解小说的主题和作者的意图。
除了讨论，我们还可以组织学生进行写作活动。我们可以要求学生根据小说的情节和主题，写一篇读后感或者文章。通过写作，学生能够进一步思考和总结自己的理解，提升他们的文学素养和写作能力。
在教学的最后阶段，我们可以进行评价和反思。我们可以要求学生填写一份反思表格，让他们表达对教学过程和自己学习的感想。同时，我们也可以进行一次小测验，以检查学生对小说内容的理解情况。
通过这样一份优秀的教案，我们能够帮助学生更好地理解和欣赏核舟记这个经典作品。同时，通过引导学生思考和讨论，我们也能够提升他们的阅读能力和文学素养。这样的教案不仅能够帮助学生学好语文，还能够培养他们的思维能力和创造力。
核舟记优秀教案 篇二
核舟记是一部充满离奇和想象力的文学作品，在中学语文教学中起着重要的作用。为了更好地教授这个作品，我们需要设计一份优秀的教案，以帮助学生深入理解小说的主题和内涵，提升他们的阅读能力和文学素养。
教案的第一步是导入。我们可以通过展示小说的封面和简要介绍，引起学生的兴趣和好奇心。我们可以提出一些问题，例如“你们对核舟记这个作品有什么了解？”“你们认为核舟是一个什么样的人物？”通过这样的导入，学生能够进入故事的世界，激发他们的阅读欲望。
接下来，我们将进行整体阅读。在阅读过程中，我们可以使用一些阅读策略，例如预测和推测，帮助学生理解故事情节和人物形象。我们可以设置一些问题，要求学生根据提示进行推理，以培养他们的阅读思维能力。同时，我们还可以引导学生注意小说中的重要细节和象征意义，帮助他们更好地理解故事的背景和主题。
在阅读完小说后，我们可以进行深入讨论。我们可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和观点。同时，我们还可以提出一些开放性问题，引导学生思考文学作品中的主题和意义。例如，“核舟的遭遇和成长经历对于我们有什么启示？”“小说中的核舟形象有什么象征意义？”通过讨论，学生能够更好地理解小说的主题和作者的意图。
除了讨论，我们还可以进行写作活动。我们可以要求学生根据小说的情节和主题，写一篇读后感或者文章。通过写作，学生能够进一步思考和总结自己的理解，提升他们的文学素养和写作能力。
在教学的最后阶段，我们可以进行评价和反思。我们可以要求学生填写一份反思表格，让他们表达对教学过程和自己学习的感想。同时，我们也可以进行一次小测验，以检查学生对小说内容的理解情况。
通过这样一份优秀的教案，我们能够帮助学生更好地理解和欣赏核舟记这个作品。同时，通过引导学生思考和讨论，我们也能够提升他们的阅读能力和文学素养。这样的教案不仅能够帮助学生学好语文，还能够培养他们的思维能力和创造力。
核舟记优秀教案 篇三
核舟记优秀教案（2015）
这样写，是为使船尾之境与船头之情遥相呼应，实现对船首氛围的烘托或者沟通，从而共同成就“大苏泛赤壁”之“泛”
6.第二、三、四段是写船的正面，作者先说船舱，再说船头和船尾，这是一种结构顺序的安排，你认为可不可以先从船首说起再说船舱，最后说明船尾情况呢?两种顺序安排，哪一种为上?为什么?
改用从头至尾的程序更符合方位的系统，从说明的客观效果看，也是很好的。但却不如原文顺序为佳。
综合文中第二、三、四段，这一部分实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷，生动极了。作者是这样来描述的：先描述人物活动环境或背景，船舱的描述是交待环境，幽雅恬静，玲珑剔透;而窗上刻字则暗示活动的背景，正当山高月小之夜，水落石出，好一幅波平如镜令人心旷神怡的江上风月。当然，这里十六字的雕刻足见雕刻家的结构艺术，小小一舟自不可移来江上风月，而文字则可打破时空，成功地展示了小舟外的艺术空间，也更成功地冲破了数百年的时限。
在此场景下安排神情各异却志趣相投的一群人物出场，就显得顺理成章、水到渠成了。人与景、景与人的互相映照、烘托，堪称获得妙绝的和谐。
五、背诵这三段文字，体味作者构思的良苦用心。
六、分析第五自然段。
这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心?
如“细若蚊足，钩画了了”
写船的正面用了三段文字，写船背为什么只用这么一小段文字?
这是文章中心的需要，也是雕刻者的主观意图决定的。更体现了作者主次分明的说明技巧。
既然如此，这段文字可不可省呢?
不可省。因为这是对前文说明的必要的补充，有了它，文章才完整完善，核舟才完全完备。有关的雕刻日期和作者，才清楚。
七、由学生归纳本篇说明文的一些写作技巧：
1.以空间方位为序，层次清楚，构思巧妙。
八、布置习题：
1.仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。
2.做练习三，翻译一至四例。
板书设计
核舟记
总说：介绍王叔远的高超技艺，点明“核舟”的主题。
分说：详细介绍核舟的结构和舟上的情景。
总说：概括全文并赞颂雕刻艺术的精湛。
