染雾钓鱼的启示优秀教案 篇一
钓鱼是一项古老而有趣的娱乐活动，然而除了娱乐之外，钓鱼还能给我们带来一些重要的启示。在本文中，我们将介绍一份优秀的钓鱼教案，帮助学生们从钓鱼中获得更多的启示。
教案概述：
主题：钓鱼的启示
目标：通过钓鱼活动，让学生们学习并领悟一些重要的价值观念和技能，如耐心、细心、团队合作等。
教学时间：1个学期，每周一次
适用年级：初中
教案详细内容：
1. 引入活动：
- 向学生们介绍钓鱼的概念和基本知识，如鱼的种类、鱼饵的选择等。
- 鼓励学生们分享自己的钓鱼经历，或者带来一些钓鱼用具进行展示。
2. 学习钓鱼技巧：
- 请一位经验丰富的钓鱼爱好者来学校进行一次专题讲座，教授学生们一些基本的钓鱼技巧。
- 安排学生们进行实地实践，带上他们自己的钓鱼用具，到附近的湖泊或河流进行钓鱼。
3. 团队合作：
- 将学生们分成小组，让他们一起计划和准备一次集体钓鱼活动。
- 每个小组负责不同的任务，如准备鱼饵、选择钓点、组织行程等。
- 在活动结束后，学生们分享他们的经验和成果，并讨论如何改进下一次的活动。
4. 反思与总结：
- 每次钓鱼活动结束后，组织学生们进行反思和总结，让他们思考自己在活动中的收获和不足之处。
- 鼓励学生们写下自己的心得体会，或者进行小组讨论，分享彼此的观点和感受。
通过这样一份优秀的钓鱼教案，学生们可以在钓鱼的过程中获得很多有价值的启示。他们不仅可以学会耐心和细心，还可以体验到团队合作的重要性。此外，钓鱼活动还能让学生们亲近大自然，培养他们对环境保护的意识。总的来说，这份教案能够帮助学生们在钓鱼中获得全面的成长和发展。
钓鱼的启示优秀教案 篇二
钓鱼是一项古老而有趣的活动，然而除了娱乐之外，钓鱼还能给我们带来一些重要的启示。在本文中，我们将介绍一份优秀的钓鱼教案，帮助学生们从钓鱼中获得更多的启示。
教案概述：
主题：钓鱼的启示
目标：通过钓鱼活动，让学生们学习并领悟一些重要的价值观念和技能，如耐心、细心、团队合作等。
教学时间：1个学期，每周一次
适用年级：高中
教案详细内容：
1. 引入活动：
- 向学生们介绍钓鱼的概念和基本知识，如鱼的种类、鱼饵的选择等。
- 鼓励学生们分享自己的钓鱼经历，或者带来一些钓鱼用具进行展示。
2. 学习钓鱼技巧：
- 请一位经验丰富的钓鱼爱好者来学校进行一次专题讲座，教授学生们一些高级的钓鱼技巧和策略。
- 安排学生们进行实地实践，带上他们自己的钓鱼用具，到附近的湖泊或河流进行钓鱼。
3. 团队合作：
- 将学生们分成小组，让他们一起计划和准备一次集体钓鱼活动。
- 每个小组负责不同的任务，如准备鱼饵、选择钓点、组织行程等。
- 在活动结束后，学生们分享他们的经验和成果，并讨论如何改进下一次的活动。
4. 反思与总结：
- 每次钓鱼活动结束后，组织学生们进行反思和总结，让他们思考自己在活动中的收获和不足之处。
- 鼓励学生们写下自己的心得体会，或者进行小组讨论，分享彼此的观点和感受。
通过这样一份优秀的钓鱼教案，高中生们可以在钓鱼的过程中获得更深层次的启示。他们不仅可以学会耐心和细心，还可以锻炼自己的观察力和思考能力。此外，钓鱼活动还能培养学生们的决策能力和团队合作精神。总的来说，这份教案能够帮助学生们在钓鱼中获得全面的成长和发展。
钓鱼的启示优秀教案 篇三
教材分析：
这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。
学情分析：
钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。
设计理念：
力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。
教学目标：
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。
教学重点、难点：
1、体会“我”所获得的启示的意思。
2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
教学过程：
一、复习导入。
1、今天我们继续学习——读题。
2、说说文章的主要内容。(板书：钓鱼、放鱼、获得启示)
二、初读启示，质疑。
1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。
2、读读启示，提出疑问。
三、自读自悟，解疑。
(一)理解道德的“是”与“非”。
1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”?
2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢?
(二)理解道德说起来容易，做起来难。
A：体会让“我”觉得做起来难的原因。
1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。
2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。
3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。
(1)这条鱼是我好不容易钓到的。
“过了好长时间，……溅起了不少水花。”
(2)这条鲈鱼很大、很美。
“啊，这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”
(是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。)
(3)当他钓到鱼的时候，周围没有人。
“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”
4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。
是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)
B：体会“我”实践的艰难过程。
1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。
2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。
3、汇报交流。
(1)“得意”
读句子：“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”
(引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈)
再读句子。
(2)急切、不理解
读句子：“爸爸!为什么?”
(3)委屈、难受
读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”
(4)乞求(换个词)
(5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾……
读句子：“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。”
(理解“不容争辩、没有商量的余地”。)
“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”
4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：(引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”)
5、分角色读对话，或者表演对话内容。
6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。
(体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。)
(三)理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。
1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。
2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
(1)读读这句话，有问题吗?
(2)理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么?
(教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物)
3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑?
4、小结：真因为这样，所以——(引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”)
5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
四、联系实际，指导行为。
1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗?你是怎样对待的?
2、学习了这篇课文，你将怎样做?
3、再读启示，铭记在心。
五、布置作业。
1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。
2、摘抄文中描写月色的优美词句。
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。
钓鱼的启示优秀教案 篇四
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
【教学重点】
理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。
【教学难点】
理解文中的几个含义深刻的句子。
【教学过程】
一.导入
同学们，今天咱们继续学习第13课(师指课题：生齐读课题)。上节课，从课文中我们了解到整个故事是围绕着一条鱼(板书：鱼)来展开，大家自己读读下面的词语，看能不能用上它们来说说课文的主要内容。
1.复习词语：得意地欣赏 大声地争辩 乞求的目光 依依不舍地放回 终生的启示
2.学生用词说话，师相机补充。
3.
二.讲读课文
1.同学们，这是一个怎样的夜晚?(生：月光如水)这么美的夜晚，作者是怎样描写的?请你快速浏览课文，找出来。
2.抽生汇报，并示配图与句子。
①如此美好的月色，让我们一起来欣赏(生齐读句子)。这一圈圈彩色的涟漪让我们情不自禁地想起“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这句诗，你想到了哪些词语或诗句呢?(皎洁，春江潮水连海平，海上明月共潮生)
②让我们再次和着音乐融进这醉人的`月色中吧(配乐读句子)。
3.这美好的夜晚是鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，故事发生的时间恰好是离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。(引导生齐答)围绕着这条鱼(指板书)发生的事，给我们留下了永久的回忆。 4，请同学们迅速浏览课文，看到底发生了什么事?
5.抽生回答，师相机板书：留 放。
6.围绕着“留和放”，我和父亲展开了一场争辩，请你找出来，读一读。(生自由读)
7.(示争辩句子)师生分角色读争辩部分。
8.你看，儿子觉得应该“留下”，而父亲却觉得应该“放了鱼”，是留下还是放了，咱们先找找理由，你再细细地读读课文，看看我把鱼留下的理由是什么?
▲第3自然段：(时间长、好不容易钓到鱼——通过动作描写表现、鱼儿非常漂亮)
▲第4自然段：离开放捕捞的时间只有两个小时。
▲第7自然段：四下无人。
9.是啊，这鱼儿太诱人了，捧着这条大鲈鱼，我真想 。(学生补充)
10.既然这么想留下这条鱼，我们再试试用上关联词，把理由向向爸爸说清楚吧。(师每一生说都讲：孩子，你得把他放回湖里去。)
因为??所以 之所以??是因为 虽然??但是
11.可是，面对着儿子的苦苦哀求，父亲只是说：“(引读)孩子，你得把他放回湖里去。”
12.咦，这难道父亲一点儿不喜欢这条鱼吗?
▲我和父亲得意地欣赏??
▲盯着鲈鱼看了一会儿。
此时，父亲盯着鲈鱼，他在想： 。(虽然大，但还有两个小时才到捕捞时间;尽管无人知道，但这是个人人知晓的道德公约。)
13.(师生引读，读出争辩的语气)想到这，父亲把目光转向了我：“ 。”我急切地问道：“ 。”
14.是的，尽管心里有多么的不舍，心里有多么的不忍，父亲还是要求我：“孩子，你得把他放回湖里去。
▲从哪个词看出父亲的坚决?▲这句话中的“得”可以换成什么词?▲文中同样表达这种坚决的词还有哪些?(不容争辩、没有商量的余地)▲父亲为什么这么坚决?
15.创设情景，反复朗读：
▲虽然自己和儿子一样喜欢这条鱼，但父亲还是不容争辩地说：“ 。”
▲虽然儿子在乞求留下这条鱼，但父亲依然不容争辩地说：“ 。”
▲尽管离开放捕捞的时间只有两个小时，但父亲还是没有商量的余地地说：“ 。” ▲尽管此时无人知晓，但父亲最终还是态度坚决地
说：“ 。”
16.这有大又漂亮的鱼儿又走了，带着我的不舍，带着我因它而产生的梦想又走了，所以说 (再出示最后一段)引导读。
17.年少的我不能理解父亲的良苦用心，直到成年后，我才真正读懂了父亲——(师配乐读启示段)
18.成年后，我才知道父亲坚决要我放鱼是为了告诫我：“道德只是个简单的是与非的??却很难。”
19.引出“道德只是个简单的是与非的??却很难。”并理解。
▲就放鱼这件事来说，留下鱼是(不对的)，而放了鱼是(正确的)，(边说边说边完善板书)。道理大家都明白，但坐起来却很难，你说难在哪?(难以判断对错，做事不够冷静，不想后果。克服占有欲，自我约束)
▲是啊，真难。看来道德二字(板书：道德)不仅仅是是与非的判断，更重要的是落实到行动上，你看这“德”字，中间的这一横就像一把丈量自我的尺子，不管是在什么情况下，这尺子始终要放在心上来规范自己，约束自己。(描红一横)
20.这尺子在我的成长过程中也发挥了作用，也碰到了许多诱惑人的“鱼”，这鱼是什么?(金钱、荣誉、利益)
▲当我面对“金钱”这条鱼时，我想起了父亲说：“ 。”
▲当我面对“权利”这条鱼时，我想起了父亲说：“ 。”
21.那么今天，我们同样会面临很多诱惑人的“鱼”，如
▲面对家中开放的电脑，我 。
▲在没有老师在场的课上，我 。
▲ ，我 。(在什么情况下你会怎样才能抵制诱惑人的鱼?)
22.是的，当我们每一次遇到诱惑人的鱼的时候，我总会告诫自己：“道德只是个简单??勇气和力量。”
三、拓展升华
1.三十四年后，还是那如水的月色，我和父亲又来到了这湖来钓鱼，父子之间又产生了一段有意思的对话，请你展开想象，写下来。
2.是啊，从同学们的回答了让大家懂得了：““道德只是个简单的是与非的??却很难。”所以说：““三十四年前??和终生的启示。”
四、作业
1.生活处处有学问，只要用心感悟，你便会有所收获。生活中发生的哪件事使你得到启示呢?到生活中去发现吧，然后把它写下来，这样你的体会会更深刻。
2.课外阅读语文书第 页《剥豆》一文。
