染雾《桃花源记》教案 篇一
第一篇内容
一、教案背景分析
《桃花源记》是东晋末年道士陶渊明创作的一篇著名的山水田园诗。本文主要讲述了一个与世隔绝的理想乡村——桃花源。通过描绘桃花源的美景和人民的幸福生活，作者传达了自己对人间世界的失望和对理想乡村的向往。本教案旨在通过《桃花源记》的学习，引导学生思考人与自然的关系，人与社会的关系，培养学生的人文情怀和社会责任感。
二、教学目标
1.知识目标：了解《桃花源记》的作者、创作背景和主要内容；理解文章中所描绘的桃花源的美景和人民的幸福生活。
2.能力目标：培养学生的观察力、联想力和想象力；通过阅读文本，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
3.情感目标：通过《桃花源记》的学习，培养学生的人文情怀和社会责任感；引导学生思考人与自然的关系，人与社会的关系。
三、教学重难点
1.重点：理解《桃花源记》的主要内容，分析桃花源的美景和人民的幸福生活。
2.难点：理解作者对人间世界的失望和对理想乡村的向往；通过文本描写，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
四、教学过程
1.导入新课：通过展示桃花源的图片，引发学生对美景和幸福生活的向往和思考。
2.阅读课文：让学生带着问题阅读《桃花源记》，并进行初步理解。
3.讨论交流：学生就以下问题展开讨论：
a.桃花源是怎样的一个地方？
b.人们在桃花源过着怎样的生活？
c.作者对人间世界的失望和对理想乡村的向往表现在哪里？
4.语言表达：学生以小组为单位，选择一个角色，通过对话的形式表演桃花源的生活场景。
5.写作训练：让学生就自己心目中的理想生活写一篇短文，并进行互评和修改。
6.文学鉴赏：通过分析文本语言、描写手法和情感表达等方面，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学评价
1.观察学生在课堂上的参与度和表现情况。
2.收集学生写作作业，评价其语言表达能力和文学鉴赏能力。
3.听取学生的讨论和观点，评价其思考和交流能力。
通过以上教学过程，学生能够全面理解《桃花源记》的主要内容，提高语言表达能力和文学鉴赏能力，培养人文情怀和社会责任感。
《桃花源记》教案 篇二
第二篇内容
一、教案背景分析
《桃花源记》是中国古代文学的珍贵遗产，是我们国家优秀的文化传统之一。本教案旨在通过《桃花源记》的学习，让学生感受古人对理想乡村的向往，培养学生的热爱家乡和保护环境的意识。
二、教学目标
1.知识目标：了解《桃花源记》的作者、创作背景和主要内容；理解文章中所描绘的桃花源的美景和人民的幸福生活。
2.能力目标：培养学生的观察力、联想力和想象力；通过阅读文本，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
3.情感目标：通过《桃花源记》的学习，培养学生的热爱家乡和保护环境的意识；引导学生思考人与自然的关系，人与社会的关系。
三、教学重难点
1.重点：理解《桃花源记》的主要内容，分析桃花源的美景和人民的幸福生活。
2.难点：理解作者对人间世界的失望和对理想乡村的向往；通过文本描写，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
四、教学过程
1.导入新课：通过与学生的互动，引发学生对家乡的热爱和保护环境的意识。
2.阅读课文：让学生带着问题阅读《桃花源记》，并进行初步理解。
3.讨论交流：学生就以下问题展开讨论：
a.桃花源是怎样的一个地方？
b.人们在桃花源过着怎样的生活？
c.我们的家乡有没有类似桃花源的地方？
4.环境保护活动：组织学生参与到环境保护活动中，如清理校园垃圾、植树造林等。
5.写作训练：让学生就自己心目中的理想家乡写一篇短文，并进行互评和修改。
6.文学鉴赏：通过分析文本语言、描写手法和情感表达等方面，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学评价
1.观察学生在课堂上的参与度和表现情况。
2.收集学生写作作业，评价其语言表达能力和文学鉴赏能力。
3.评价学生在环境保护活动中的参与度和表现情况。
通过以上教学过程，学生能够全面理解《桃花源记》的主要内容，提高语言表达能力和文学鉴赏能力，培养热爱家乡和保护环境的意识。
《桃花源记》教案 篇三
《桃花源记》教案
一、文本体式特征
《桃花源记》是陶渊明的五言古诗《桃花源诗》前面的一篇小记,相当于诗的序言.作者在诗中描绘了桃花源的历史,风俗和恬静的生活,抒发了对淳朴的理想社会的的爱慕之情.作者用客观的记叙方法,虚构了一些情节,塑造了一个幽美的切处桃源,并通过这外故事,表现他对现实社会的不满和对理想社会的憧憬。本教学设计以学生活动为主，通过学生自主、合作、探究性学习，进一步培养学生的想像力、表达能力和分析概括能力。
二、学情分析
三、教学目标：
知识与能力：
1.读准下列字音：
豁然 俨然 衣着 阡陌 鬓 要 邑 诣 骥 语
2.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。(1)通假字：具、要;(2)古今异义：交通、妻子、绝境、无论;(3)一词多义：舍、寻;(4)辨析同义词：悉、并、具、咸、皆;(5)句式：省略句。
3.了解文学家陶渊明。
过程与方法：
朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。
情感态度价值观：
1.理解作者这一理想的进步意义和消极意义。
2.理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。
四、教学重难点：
教学重点：
1.掌握课文中古今异义词和省略句的用法。
2.把握课文的思想内容和艺术特色。
3.加强诵读训练。
教学难点：
认识评价课文所描绘的理想境界。
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文
的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。
教学时数：二课时
五、教学内容和步骤：
第一课时
教学目标：
熟读课文，疏通文章大意
教学重难点
积累文言词汇，掌握文言词汇的特点
一、导入新课
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能
找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时.当
你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的
一刹，你会去遗想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一
个人，他的.生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的撞憬之中。今天我们要学习
的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
简介作者。
①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。
②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。
③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。
二、范读正音
1.要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
落实下列字词的读音：
俨然 豁然 阡陌 垂髫
恰然 邑人 便要还家
2.学生放声自读课文。
要求：(1) 基本读准断句，注音语气节奏。
(2)读完后理出难解的字词句。
3、教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：
①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’;‘“骥”读记”，不读
义”;“此中人语云’中“语”旧读玉，现不作要求。
②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢/桃花
林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”
③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是问世，②乃不知有汉.
(3)无论魏晋、，，加着重号的调应重读，语调稍慢;第①句读得略平缓.②③句读得有起伏;第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。
三、合作翻译
疏通课文中重要、疑难的字词句。
可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整
理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：
① 武陵人捕鱼为业：作为 为具言所闻 向,对
2) 乃不知有汉：竟 ：乃大惊：竟
不足为外人道也：对,向
3)黄发垂髫并怡然自乐;都 两两狼之并驱如故：一起
4)一为具言所闻：详细地 具答之：详细地
5)甚异之：对……感到惊异 欲穷其林.穷尽,走到尽头
咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩
复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记
谐太守：到…去,寻病终：死
6)屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。
阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。
率妻子邑人…：妻子儿女。现在指男子的配偶。
无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。
说如此：像这样。现在指“这样”。
芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。
7)完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。
四、诵读训练。(锻炼朗读能力，加深课文理解。)
1.学生齐读课文。
2.学生自己朗读。
教师点评，表扬优点，指出不足。
3.自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。
4.若时间允许，可要求学生在课堂上背出第一自然段。
五、知识归纳
1.古今词义。
鲜美 :古义：鲜艳美丽 芳草鲜美 今义：(味道)新鲜
交通 :古义：交错相通
妻子 :古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆
绝境 :古义：与世隔绝的地方 来此绝境 今义：没有出路的地方
无论 :古义：不要说，更不必说 无论魏晋 今义;不管(连词)
如此 :古义：像这样 说如此 今义:这样
缘 :古义：沿 缘溪行 今义：缘故，缘分
延 :古义：请 余人各复延至其家 今义:延长.延伸
津 :古义：渡口这里问津指探访。 后遂无问津者 今义：口液
2.一词多义
^舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志
房子 屋舍俨然 不久： 寻病终
志: 做标记 处处志之 向: 以前 寻向所志
标记 寻向所志’ 对着 眈眈相向
其：这、那 复前行,欲穷其林
他的 得其船
为：作为 捕鱼为业
对、向 不足为外人道
给 此人一 一为具言所闻
3·判断句
南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
五、布置作业
1.查字典，弄清下列成语的意思。
落英缤纷、豁然开朗、恰然自乐、世外桃源、无人问津
2.背诵课文。
