高中生物必修3教案【优秀4篇】

时间:2018-05-05 02:10:13
染雾
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高中生物必修3教案 篇一

第一篇内容:人的生殖与发育

教学目标:

1. 了解人类的生殖系统的结构和功能;

2. 掌握人类的生殖过程和发育过程;

3. 理解遗传的基本概念和规律。

教学重点:

1. 人类的生殖系统结构和功能;

2. 人类的生殖过程和发育过程。

教学难点:

1. 遗传的基本概念和规律的理解;

2. 生殖与发育的关系的理解。

教学准备:

1. 教材《高中生物必修3》;

2. 多媒体教学设备;

3. 实验器材和实验材料。

教学过程:

1. 导入(5分钟)

通过展示一张人类生殖系统结构图,引起学生对生殖与发育的探索兴趣。

2. 讲解人类的生殖系统结构和功能(15分钟)

通过多媒体教学,详细介绍人类的生殖系统的结构和功能,包括男性生殖系统和女性生殖系统。

3. 讲解人类的生殖过程和发育过程(20分钟)

通过多媒体教学,讲解人类的生殖过程和发育过程,包括受精和胚胎发育、胎儿发育和婴儿期发育等。

4. 进行实验(30分钟)

组织学生进行实验,观察和记录果蝇的繁殖和发育过程,通过实验了解遗传的基本概念和规律。

5. 总结和讨论(10分钟)

带领学生进行总结和讨论,梳理所学内容,解答学生的疑问。

6. 作业布置(5分钟)

布置相关作业,要求学生复习和巩固所学知识,准备下一堂课的学习。

教学反思:

通过本节课的教学,学生对人的生殖与发育过程有了更深入的理解。实验环节的设计增加了学生的实践操作能力,提高了学生的学习兴趣和参与度。在讲解遗传的基本概念和规律时,可以增加一些实例,帮助学生更好地理解。下一节课可以通过讲解遗传的分子基础和遗传工程等内容,进一步拓展学生的知识面。

高中生物必修3教案 篇三

1、教学内容

处于生活状态下的细胞是一个开放的系统,时刻与周围的环境进行物质交换和能量交换,并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动,进行新陈代谢。酶作为生物催化剂,细胞内部的物质转换和能量转换都离不开酶的催化作用。因此引导学生掌握酶的概念和本质,理解酶在代谢中的作用就显得十分非常重要。另外,学生已具备做科学的能力,在课堂中引导学生科学地思考,积极动手实验,对于培养学生的科学精神十分有益,因此本节课初步引入对照实验和控制变量。

2、教学对象分析

学生通过初三、高一阶段化学的学习,对于纯化学反应已熟悉,但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂──酶的认识有限。工业制氨的化学反应是在高温高压催化剂下进行的,细胞内部却是常温常压温和状态,而细胞代谢包括一系列的化学反应,这些化学反应的进行应该有生物催化剂──酶的参与,才能使高效有序的进行,因此引入对酶相关知识的学习。

二、教学目标

1、知识目标

探讨活细胞内酶的本质和作用、探究酶的高效性和专一性。

2、能力目标

①进行有关的实验和探究,学会控制自变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验。

②在问题探讨,有关实验设计,资料分析等问题讨论中,培养运用语言表达的能力以及查阅资料、共享信息的能力。

3、情感目标

①通过回顾科学家对酶本质的探索历史,认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。

②认同科学家不仅要继承前人的科研成果,而且要善于质疑,创新,和勇于实践的科学精神与态度。

三、教学方法和教学手段

1、 教学方法:实验法、小组讨论法、鼓励评价法、比较说明法、卡通图片法,

2、教学手段:借助多媒体、设计实验表格

四、教学流程

五、教学过程

教师活动

学生活动〖www.baihuawen.cn〗

设计意图

精心设问,步步深入(5分钟)

[新课导入] 已近中午了,大家的肚子一定饿了。为什么肚子会饿呢?食物是怎样被消化的呢?

[问题探讨]图示1783年,斯帕兰扎尼“鹰与笼子”的实验,探讨相关问题及实验的巧妙之处。

[对比说明]工业制氨的条件是什么?

细胞内是否具备这些条件?但是细胞内的化学反应依然高效有序的进行,原因何在?

[提出课题]酶的作用和本质

激发学生兴趣,让大脑快速进入思考状态。

[小组讨论,得出结论]:

鸟类的胃不仅有物理性消化,还有化学性消化。

回答:

高温、高压、催化剂

推测:

细胞内有生物催化剂。

为引入新课作铺垫。

此实验是开创了酶研究先河。其问题的提出,实验方案,实验设想,结论与推论等过程及创新思维的意识对学生有学习与借鉴的意义。

[新课]探究研讨,引议释疑(30分钟)

一、酶在细胞代谢中的作用(20分钟)

引导思考,设计实验,验证酶的高效性

[实验原理及材料]我们知道过氧化氢可以在fe3+催化下,分解成水和氧。新鲜的动物肝脏研磨液含有过氧化氢酶。如果给你新鲜的动物肝脏研磨液、过氧化氢溶液、氯化铁溶液,以及必需的实验用具,你能否设计实验?

[提示1]酶的高效性是相对谁而言?

[提示2]反应物怎么选择呢?

[提示3] 因变量是什么?

[提示4] 观察那些现象可以得出结论?

[提示5]实验预期和结果讨论。

提问:为什么酶具有高效性?

[此实验为特别补充内容]

设计实验,验证酶的专一性

[过渡]细胞代谢包括很多化学反应,不仅反应速度快,而且有条不紊地进行,这说明酶作为催化剂,不仅具有高效性,还具有专一性。

提示:怎样理解专一性?

我们知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶,嫩肉粉中也含有蛋白酶制剂,如果给你木瓜榨汁,嫩肉粉,牛奶、豆浆、淀粉溶液、碘液、斐林试剂、双缩脲试剂,请根椐需要选择合适的试剂和的实验用具,能否设计实验验证酶的专一性?

[小结]酶的高效性和专一性。

[学生实验一]

[小组讨论]

设计实验方案

设计表格记录实验现象及结果

回答:无机催化剂

思考:是让无机催化剂和酶各自催化一种呢?还是催化同一种物质呢?

回答:过氧化氢分解速度

回答:

气泡的多少及产生速度

点燃的卫生香复燃情况

结果:过氧化氢酶的催化效率比氯化铁的催化效率高,说明酶具有高效性。

回答:降低了活化能。

参考教材利用卡通式插图,结合文字叙述,形象描述。

[学生实验二]

[小组讨论]:应该体现在酶只能催化某种特定的反应,而对其它反应没有催化作用。

[小组讨论实验方案]

选取何种酶?选取何反应物?如何设计对照?如何鉴定结果?预测结果?

理解关于变量、自变量、因变量、无关变量、对照实验

观察实验现象,感性认识过氧化氢酶的高效性。

培养语言表达能力,将感性知识上升到理性知识。

[实验一]是用两种不同的催化剂来催化同一种物质[实验二]是用同一种酶来催化两种不同的物质,让学生了解设计实验的思路是怎样的?怎样选材?怎样设计对照?从而加强实验技能的训练。

教师特意设置二个小陷阱,①是让学生自行选取择蛋白质的鉴定试剂,巩固其使用方法。②材料丰富,根据实验需要,懂得取舍,不可贪多。

二、酶的本质(10分钟)

1、从人物的角度来看

2、从研究结果的角度来看

从观察到到问题,从问题到猜测,从猜测到实验,从不完善到完善,这是做科学的必然步骤,也是科学发展的必然规律。

[补充]

(1)如四膜虫的rrna前体具有催化活性。(2)目前已有发现具催化活性的dna的报道。

3、引导与激励

结合酶本质的探索历程及萨姆特历时9年获得诺贝尔奖的过程,谈谈马克思的话的理解。

[小结]酶的本质

[资料阅读,探索酶的本质]

完成课本82页基础题一,体会几位科学家的观点之间的逻辑关系。

分析每位科学家的科学结论中可取之处与不足之处。

[小组讨论发言]

在酶的发现历程中,由胃的物理性消化→胃的化学性消化 →从胃液中提出了消化蛋白质的物质→脲酶结晶的提取→证实脲酶是一种蛋白质→提取出多种酶的蛋白质结晶→指出酶是具催化作用的蛋白质→少数rna也具有生物催化作用→进一步完善了酶的概念。

[小组感言]

科学无坦途。

科学的苦与甜。

[小组总结]

酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物,大多数的酶是蛋白质,少数酶是rna。

培养学生继承、创新、实事求是和大胆实践等科学精神和态度。

引导学生从两种不同角度分析这一过程,实际上就是提高学生分析与推理能力的过程。

激励性评价:科学知识都不是一承不变的,是一个不断发展的过程,唯有上下求索,才能做到科研无止境。你也可以未来科学一颗闪亮的星星。

促进学生积极改变学习方式,培养学生主动建构知识。

[课后进一步探究] (5分钟)

请根据下列材料设计一个证明酶是蛋白质的实验:

实验材料:5%的naoh溶

液、3%的cuso4溶液、鸡蛋、水、唾液、小烧杯、玻璃棒、试管滴管、镊子、脱脂棉。

实验原理:

实验步骤:

实验结论:

理解酶的本质

训练实验思维。

五、教学小结

细胞作为开放性的生命系统,不断地与周围的环境进行物质交换和能量交换,并在此基础上实现新陈代谢。酶作为生物催化剂,对于细胞高效有序地完成各种生理作用起着非常重要的作用。随着科学的不断发展,有关酶的本质的探索也处于不断不断完善中。近年来,酶工程的发展为生产和生活带来巨大的活力,而这点点滴滴的进步既归功于大胆的猜想,又归功于科学而巧妙的实验设计,因此,同学们在日常生活中要学会发现问题,提出问题,然后通过推理和实验去解决问题,那么你会有意想不到的惊喜,无形中发现你解决问题的能力和科学实验的能力大大提高了,希望明天的科学之星就是你。

六、教学反思

本节课按照课标要求,倡导探究性教学,以小组互助的方式组织教学,能引导学生主动参与知识构建过程。本节课不仅较好地利用了教材上的实验,而且善于从现实生活中寻找更加灵活的典型例子,巧妙地引导学生从不同角度考虑问题,一正一反,相互辉映,使学生充分体会什么是自变量、因变量、无关变量以及什么是对照实验,有利于引导学生学会确认和控制变量,有助于培养学生的科学探究能力。本节课大量采用鼓励性评价机制,发挥学生潜能,注意培养学生敢于质疑,敢于创新,大胆猜想的科学精神和态度价值观。不足之处是:时间较紧,使得一部分实验留待课后操作。

高中生物必修3教案 篇四

1、教学重点

(1)了解基因控制蛋白质合成的中间物质──rna的基本单位、化学组成和种类,以及它与dna在组成、结构、功能和分布等方面的异同;

(2)理解基因表达的转录和翻译的概念和过程;

(3)比较转录和翻译的异同;

(4)认知和区分相关概念:遗传信息、遗传密码、反密码子;

(5)计算问题:基因(dna)碱基、rna碱基和氨基酸的对应关系。

2、教学重难点

(1)理解基因表达的转录和翻译的概念和过程

(2)认知和区分相关概念:遗传信息、遗传密码、反密码子;

(3)计算问题:基因(dna)碱基、rna碱基和氨基酸的对应关系,以图解方法解决。

3、教学建议

结合教材有关转录和翻译的图解或模型动画演示。

4、课时安排

3 课时

5、教学过程

学习

阶段 教师组织和引导 学生

活动 教学

意图

导学

引入课题

学生自学

教师指导

学生自学

教师讲解

思考讨论

教师讲解

思考讨论

与生活联系,激发学习和探究知识的兴趣

教师导学

设置问题情境 播放2分钟《侏罗纪公园》电影。

提问:电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的?

(回答:复活的恐龙是科学家利用提取恐龙的dna培育繁殖而来的。)

教师引导:基因就像一张蓝图,生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。

思考:基因(dna)在细胞核中,而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的,在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢?

教师指出:在dna和蛋白质之间,有一种中间物质──rna充当信使。

复习旧知:两种核酸(dna和rna)在化学元素、基本单位、化学组成、结构、功能和分布等方面的区别

(列表,阅读课文10分种,学生填写)

一、细胞中的两种核酸的比较

dna rna

组成元素 c、h、o、n、p

基本单位 脱氧核苷酸(4种) 核糖核苷酸(4种)

化学组成 一分子磷酸

脱氧核糖

a、t、c、g 一分子磷酸

核糖

a、u、c、g

结构 规则的双螺旋结构 一般单链结构

功能 编码复制遗传信息,控制蛋白质合成 传递遗传信息,并通过蛋白质表达出来

分布 细胞核的染色体,线粒体,叶绿体 细胞质的核糖体

另外,教师补充:rna的在细胞中有三种:

mrna(信使rna),trna(专运rna),rrna(核糖体rna)。

设问:dna→rna→蛋白质之间的关联?(学生阅读课文10分钟,小组发言。)

二、基因控制蛋白质合成过程

(一)转录:图示p63图4-4以dna为模板转录rna的图解。利用视频:显示转录过程。

1、定义:转录是在细胞核内进行的,是以dna双链中的一条为模板,合成mrna的过程。

2、过程:细胞中游离的核糖核苷酸与供转录用的dna的一条链上的碱基互补配对,在rna聚合酶的作用下,依次连接,形成一个mrna分子。

3、小结:

场所:细胞核;

模板:dna解旋,以其中一条有意义链为模板;

原料:4种核糖核苷酸(a、u、c、g);

合成产物:单链的mrna(信使rna);所需酶:rna聚合酶。

设问:dna的碱基与rna的碱基如何互补配对?

(二)翻译:图示p64图4-6蛋白质合成示意图。

1、密码子和反密码子的区分:

密码子:mrna上三个相邻的碱基称为一个密码子。

反密码子:每个trna上的三个碱基,可以与mrna上的密码子互补配对。

trna(转运rna)的特点:象三叶草的叶形,一端是3个碱基,另一端是携带氨基酸的部位(如图)。

思考:mrna的4种碱基如何决定20种氨基酸?

推理:1种碱基决定1种氨基酸?(不可能)

2个碱基决定1种氨基酸?(16种组合方式也不能决定20种氨基酸,不行。)

提出:mrna上每3个相邻的碱基决定1个氨基酸。

小结:64种密码:61个编码控制20种氨基酸合成,另外3个(uag、uaa、uga)不编码任何氨基酸,而是合成蛋白质的终止信号又称终止密码。反密码子:61种trna。

游戏:请学生看图,想象一下核糖体这个生产车间是如何工作的?能否做一个模型显示出来?

2、翻译:

利用视频:显示翻译过程。

(1)定义:游离在细胞质中的各种氨基酸,以mrna为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

(2)过程:核糖体与mrna的结合部位会形成2个trna的结合位点。第一个携带氨基酸的trna的碱基与mrna的碱基互补配对,进入位点1。第二个携带氨基酸的trna的碱基与mrna的碱基互补配对,进入位点2。两个氨基酸脱水缩合,第一个氨基酸通过肽键转移到位点2的trna上。核糖体沿着mrna移动,位点1的trna离开核糖体,位点2的trna进入位点1,第三个携带氨基酸的trna的碱基与mrna的碱基互补配对,进入位点2,继续肽链的合成,直到读取到mrna的终止密码为止。一个mrna分子可以与多个核糖体结合,同时进行多条肽链的合成。

肽链合成后,从核糖体与mrna的复合物上脱落离,经过盘曲和折叠等方式形成具有一定空间结构和功能的蛋白质分子。

(3)小结:

场所:细胞质的核糖体;

模板:以mrna为模板;

原料:20种氨基酸(由trna搬运);

合成:有一定氨基酸顺序的肽链。

设问:已知mrna的碱基序列是a u g g a a g c a u g u c c g a g c a a g c c g,这mrna上有多少个密码子?写出相应的反密码子,并根据密码子表,列出相应的氨基酸序列。

利用视频:显示蛋白质合成的全过程。(转录和翻译过程)

再次总结:

(三)比较复制,转录和翻译三个过程的差异:

dna复制 转录 翻译

场所 细胞核 细胞核 核糖体

模板 dna双链 dna一条链 mrna

原料 4种脱氧核苷酸 4种核糖核苷酸 20种氨基酸

合成 dna分子 mrna 肽链

特点 半保留复制,边解旋边复制 边解旋边转录 一个mrna分子可以与多个核糖体结合

(四)与蛋白质合成有关的计算:

思考:dna的碱基、mrna的碱基与氨基酸个数的关系?

小结:

dna的碱基数:m rna的碱基数:蛋白质的氨基酸数= 6:3:1

反馈练习 学生观看

学生讨论,回答。

学生思考:有中间物质传递信息。

学生阅读课文,思考问题,并填写表。

学生带着问题阅读课文,小组讨论。

学生思考,回答。

学生思考,回答。

学生思考

学生跟随教师讲解,理解翻译的过程。

学生思考,回答。

学生观看。

学生思考,小组讨论,以小组发言。

完成练习

高中生物必修3教案【优秀4篇】

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