染雾一年级上册数学名师精讲教案电子版 篇一：培养一年级学生的数学思维能力
【引言】
数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力培养具有重要意义。在一年级上册数学教学中，名师精讲教案电子版起到了重要的作用，帮助学生培养数学思维能力、提高数学学习成绩。本文将从以下几个方面介绍一年级上册数学名师精讲教案电子版的教学内容。
【主体】
一、数学名师精讲教案电子版的特点
数学名师精讲教案电子版是经过数学名师精心编写的教学资料，具有以下几个特点：
1. 精选内容：教案中的内容经过仔细筛选，针对一年级学生的学习能力和认知特点，选取了最为重要和基础的数学知识点。
2. 清晰明了：教案中的内容结构清晰，布局合理，让学生能够一目了然地了解到每个知识点的要点和重点。
3. 理论与实践结合：教案中既有理论知识的讲解，又有实际问题的解决方法和思路的指导，帮助学生将理论知识应用到实际生活中。
4. 案例分析：教案中还提供了大量的案例分析，通过解析实际问题，引导学生形成正确的数学思维方式和解决问题的方法。
二、数学思维能力的培养
1. 培养观察力：数学名师精讲教案电子版注重培养学生的观察力，通过观察身边的事物，学生能够发现其中的规律和关系。
2. 培养分析能力：教案中的案例分析和问题解决方法，帮助学生培养分析问题的能力，学会分析问题的关键点，找到解决问题的方法。
3. 培养创新意识：数学名师精讲教案电子版鼓励学生进行探索和创新，通过解决实际问题，激发学生的创新意识和解决问题的能力。
4. 培养思维方法：教案中的理论知识和解题方法，帮助学生培养正确的数学思维方法，提高解题的效率和准确性。
三、数学名师精讲教案电子版的应用
数学名师精讲教案电子版可以通过多种方式应用于教学中，包括以下几个方面：
1. 教师指导：教师可以根据教案的内容，进行教学指导和学生的作业批改，帮助学生理解和掌握数学知识。
2. 学生自主学习：学生可以通过电子版教案进行自主学习，了解每个知识点的要点和重点，进行知识的巩固和拓展。
3. 家长辅助：家长可以通过教案了解学生的学习进度和困难，提供相应的辅导和帮助。
【结论】
一年级上册数学名师精讲教案电子版在培养学生数学思维能力方面起到了重要的作用。教案的特点、培养思维能力的方法以及应用方式都在一定程度上促进了学生的数学学习和思维能力的发展。教师、学生和家长都可以充分利用教案电子版，提高数学教学的质量和学生的学习效果。
一年级上册数学名师精讲教案电子版 篇二：提高一年级学生数学学习兴趣的有效途径
【引言】
一年级是学生接触数学的起点，培养学生对数学的兴趣和热爱对于后续学习的顺利进行至关重要。一年级上册数学名师精讲教案电子版的使用为教师提供了一种有效的途径，本文将从以下几个方面介绍如何通过教案电子版提高一年级学生数学学习的兴趣。
【主体】
一、设计趣味性的教学内容
1. 教材选择：根据学生的认知特点和兴趣爱好，选择生动有趣的教材内容，让学生更容易接受和理解。
2. 游戏化教学：教师可以通过设计数学游戏、数学竞赛等形式，将学习内容融入其中，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 图文并茂：教案电子版可以通过插图、动画等方式呈现数学知识，增加学习的趣味性和吸引力。
二、创设良好的学习环境
1. 激发学习兴趣：教案电子版中的案例分析和问题解决方法，可以帮助学生发现数学在实际生活中的应用，激发学习的兴趣和动力。
2. 鼓励合作学习：教师可以通过小组合作学习的方式，让学生相互讨论和合作，激发学生的学习兴趣和团队意识。
3. 提供学习资源：教案电子版可以提供多样化的学习资源，如数学游戏、互动学习等，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
三、充分利用教师的指导作用
1. 激发学习兴趣：教师可以通过引导学生发现数学的魅力和趣味性，激发学生的学习兴趣和热情。
2. 鼓励思考和探索：教师可以提出有趣的问题，鼓励学生进行思考和探索，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 及时反馈和鼓励：教师可以及时给予学生学习成果的反馈和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
【结论】
一年级上册数学名师精讲教案电子版的使用可以有效提高学生的数学学习兴趣。通过设计趣味性的教学内容、创设良好的学习环境以及充分利用教师的指导作用，可以激发学生的学习兴趣和热情，促进他们对数学的理解和掌握。教师应积极运用教案电子版，提高数学教学的效果，为学生打下坚实的数学基础。
一年级上册数学名师精讲教案电子版 篇三
教学目标：
1.知识与技能：在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。
2.过程与方法：在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。
3.情感、态度与价值观：能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。
教学重点：
在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”
教学难点：
体验“凑十法”的优越性。
教学方法：
自主探索法、引导发现法。
教学准备：
课件、口算卡片。
教学过程：
一、猜数激趣，引入课题
1、出示p99t1
⑴出示左边一幅图，让学生看一眼。，
①生猜：感觉有多少只小绵羊?
②生数
⑵再出示右边一幅图，让学生看一眼。
①生猜
②生数
⑶看图生提出问题：一共有多少只小绵羊?
列式：9+7
2、揭题：9加几的练习课
二、体验9加几的算法
1、生独立算9+7=?
2、交流：你是怎么算的?
3、比较：你最喜欢哪一种?为什么?
(在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便)
三、用自己最喜欢的方法口算
1、出示p99t2
①选择自己喜欢的一组题来算算。
生独立算，师巡视，帮助有困难的学生
②交流：你是怎样算的?
③观察这两组题，你发现了什么?(初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化)
2、出示p100t6(补充 9+5)
①学生独立口算、连线。
②全班交流：选几题指几名学生说说你是怎么算的?
3、出示p99t3
(1)出示第一幅图
① 学生看图编一个数学小故事。
(师：蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫)
②生独立列式计算
③交流算法
(2)出示第二幅图
①看图说图意
②生独立列式计算
③交流算法
4、出示p100t4
①学生看图说图意，提出数学问题
②解决这个问题时需要知道什么?
③列式计算后校对
5、出示p100t5
①你能从图上发现数学问题吗?
(引导学生从不同角度观察提出数学问题)
②自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题。
四、本课作业
让家长出题，你来说，并说出自己的想法
一年级上册数学名师精讲教案电子版 篇四
教材分析：
本单元从课本第56页~第68页，本单元是在学生已经掌握了10以内数和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。同时，20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学习100以内数的认识和20以内的进位加法和退位减法的基础，掌握好这部分内容，有利于学生的进一步学习。本单元内容包括：认识11~20各数;不进位加法和不退位减法;整理与复习。
教学目标：
1. 经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11?20各数在生活中的应用价值。
2. 认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知道11?20各数的组成。
3. 能认、读、写11?20各数，会用11?20表示物体的个数与顺序。
4. 能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数之间的大小关系。
5. 能熟练地口算20以内的不进位加法和不退位减法。
6. 在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极情感。
教学重点：
认识11～20各数。
教学难点：
理解数的位置值。让学生爱上学数学。
教学建议：
1. 让学生在生动具体的情境中学习11~20各数。数在现实生活中运用得相当广泛，因此教师要充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中理解和认识11?20各数，掌握一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习能力。
2. 要依靠原有的知识经验，借助操作、观察等活动在头脑中建立丰富的表象，引导学生在感知的基础上及时抽象出数。
3. 强化学生对数的位置值的理解，突出位置值在单元知识中的重要作用。同一个数字在不同的位置表示不同的数值是学习难点，也是掌握20以内数的关键所在。教学中，引导学生在计数器上直观地理解位置值。
4. 沟通单元知识的内在联系，把认数和计算紧密地结合起来。教学时注意在数的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中强化学生对数的组成的认识，从而实现认数与计算的有机结合。
5. 引导学生把所学的知识运用到实践中，解决身边的数学问题，体会数学的价值，培养学生的应用意识。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具导入、等。
谈话法：同学们，前几天我们学到了什么?指名答，回答得好的给予鼓励或表扬。从这节课起我们来学习较大一些的数。板书课题：“认识11~20各数”
教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么?有多少呢?大家先来摸一摸。
学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。
数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数?
根据学生的回答师给予评议。
师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题，并朗读2遍。
二、探求新知
1.教学例题1
师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢?”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢?你有什么办法吗?
学生讨论，教师给予必要的指导。
预设：学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。
师：“哪种方法好一些?”
生回答。
师：对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样好数多了。
师：一捆就是一个十(板书：1个十)，再数数旁边有几个一(板书：几个一)合起来就是十几了。比如1个十和1个一，合起来就是十一。
教师指导学生说一说11~19各数。
2、教学例题2.
摆一摆、拨一拨、读数。
师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。
师出示1捆加5根，问：“如何在计数器上表示?这个数怎么写怎么读?”
师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示?这个数怎么写怎么读?”
学生操作后，朗读数字两边。
师介绍：在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。
师出示2捆，问：“如何在计数器上表示?这个数怎么写怎么读?”
师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。
3、教学例题3.写11~20各数字。
(1)让学生自由读出11~20各数。(读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。)
(2)教师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写20时，要强调0不能丢。
(3)为了培养学生的类推能力，教学时教师不必把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。
4、教学例题4，学习计算10加几。
教师课件出示例题4：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出16根小棒。
教师：你能看着1捆小棒和6根小棒，根据“1个十和6个一组成16”写出相应的加法算式吗?学生试写，并抽学生回答。
教师根据学生回答，板书：10+6=16或者6+10=16。教师：能说说你为什么这样写吗?
学生自由说一说。
教师：请孩子们选一组你喜欢的小棒图，写出加法算式。屏幕上展示小棒图，分别为：1个十和9个一、1个十和3个一、1个十和7个一。
学生写算式。
教师：谁能来说一说你写的加法算式?你是怎么想的?分别抽几名学生回答。
教师：观察今天大家所写出来的加法算式，你发现了什么?学生观察、发言。引导学生得出：这些都是10加几的算式，结果都得十几。
教师：是的，大家观察得很仔细，10加几得十几，根据这个发现，我们能快速地口算10加几的算式。
完成试一试的题目，并集体订正。
5、教学例题5， 11~20各数的大小比较
请学生拿出自己准备好的直尺。把直尺上的数字读一读，可从0读到20，再从20读到0。这样能完善学生对20以内数的认识，同时通过这些活动帮助学生建立数感。
师让学生观察直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的结论。
让学生观察这些数字在尺子上的位置，说说发现了什么?引导学生得出右边11~20的数都比10大。
三、巩固新知
完成课本第58页课堂活动第1~4题。
课堂活动第58页第1题通过“拨”强化学生对数的认识。可安排2人1组，我数你拨，然后交换角色。注意超过10时，教师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。
课堂活动第58页第2题找书页、第3题打电话。
师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。
课堂活动第58页第4题结合数位说数、写数。先让学生说出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写。写完后师选择优秀作业展示，并给与鼓励(表扬、奖励)。对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。
四、达标反馈
(可选)课本第59页课堂活动内容
五、课堂小结
教师：这节课有什么收获呢?
学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几;会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获!这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢?这个问题留到我们下节课来研究。
一年级上册数学名师精讲教案电子版 篇五
教材分析：
教材通过对生活中的实际物体或者实物图片进行分类的数学学习活动，使学生从形状的视角初步认识物体和图形。主要分为三个层次：1、首先是知识的引入层次。2、其次是知识的教学层次。3、最后是知识的应用层次。
学情分析：
学生在生活中已经了解了基本的物体形状，更清楚的了解物体的名称。
教学目标：
1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认识这几种物体和图形。
2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
评价方式：
目标1：表现性评价
目标2：目的性评价
目标3：讨论性评价
教学过程：
一、目标1
问题1：小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
问题2：你们是怎样分的?为什么这样分?
问题1：你们是怎样分的?为什么这样分?学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的，像柱子;一组是圆圆的球。
问题2：教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，
二、目标2
问题1：让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
问题2：让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。
三、目标3
问题：让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动;长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。
作业设计：
课本练习八第一题和第二题
一年级上册数学名师精讲教案电子版 篇六
教学目标：
1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2.使学生认识“<”、“>”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
3.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
4.在探究三个关系符号的过程中，初步体会分类及一一对应的思想;使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重点：.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义;建立数感，掌握比较多少的方法。
教学难点：会用“〉”、“〈” 表示比较的结果
教学准备：ppt、或主题图。1-5的数字、<、>、=等学具卡片。
教学过程：
一、创设情景，发现问题
1.课件演示：小猴吃水果图
师：仔细观察图画，看看你们看到了什么?
师：数一数，小猴和水果都有多少。
2.汇报交流。
生：4个梨，3只猴子，3个桃子， 2个香蕉。
3.动手操作 。
(1) 师：请同学们用学具摆一摆图上有的东西，怎样摆就能看出那种水果多，那种水果少呢?
(2) 如果每只猴子都要吃1个桃、1个梨、1个香蕉，够不够?怎样摆能一眼看出来?请同桌小朋友一起摆一摆，说一说。
②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：
( )和( )同样多;
( )比( )多;
( )比( )少。
二、探究新知，解决问题
1.认识 “=”
师：小朋友们说小猴先吃什么水果啊?为什么?
师：猴有3只，桃有3个，一只小猴吃一个桃子，刚好够吃，我们就说猴和桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢?(大部分学生都能说出“等号”)
课件 出示 3 = 3 读作：3等于3
等号
师：一起和老师写一遍，3=3，读作3等于3。请你在自己的本子上再练习几遍，再和用桌的小伙伴互相说几遍，看看是不是每个小朋友都掌握了他的写法和读法。
学生活动：同桌读写后再抽问几个学生，保证人人都会。
2.教学“>”(猴和香蕉比)。
师：小猴吃完了桃子，还没有吃饱，那他们接下来吃什么水果好呢?
师：我们来看看小猴和香蕉，怎么进行比较啊?
师：一个对一个，咦，发现小猴比香蕉多，怎么办呢?
①学生汇报。(课件出示一一对应的摆法) ……
②引出大于号。
师：4比3多，在4 和3的中间要用一个什么符号表示?等号行吗? “我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系)
③这个式子4>3怎么读?(4大于3)。用手势帮助我们记住大于号：“大数在前用大于，大口朝(前)左大于号”。
3.教学“<”(猴和梨比)方法同2。
4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于;大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
三、练习与拓展
1.练习使用“<”“>”
师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?
请同桌交流：说一说几大于几?几小于几?课件逐一出示
2.再次体验：开口朝大数，尖尖朝小数。
观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么?
教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。)
(1)揭题：我们今天认识了“>”、“<”，“=”这三个好朋友。(出示课题)
(2)课件出示书p18“做一做”第1题。
(3)左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?
(4)右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几?
学生独立填写，教师巡视，再讲评。
(5)游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队吗?
① 按大小排队。(学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流)
② 谁?谁最小?请随意选出其中两个数比大小?(每个学生用 “﹤”“﹥”摆摆看，看谁想的多?再上台汇报。)
四、总结：今天我们学了什么知识?有什么收获?
五、作业：“刚才我们学习了比大小，下课后大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?几小于几?几等于几?
