染雾七年级上册语文风雨教案设计 篇一
标题：《小说《风雨故事》的阅读与理解》
教学目标：
1. 通过阅读小说《风雨故事》，培养学生对文学作品的兴趣和阅读能力；
2. 提高学生的文学素养，培养学生对故事情节、人物形象和主题思想的理解能力；
3. 培养学生的写作能力，通过写作表达自己对故事的理解和感受。
教学重点：
1. 学习和理解小说《风雨故事》的情节、人物形象和主题思想；
2. 进行文学鉴赏，分析小说中的语言表达和修辞手法；
3. 运用所学知识，进行写作，表达自己的观点和感受。
教学准备：
1. 小说《风雨故事》的课文；
2. 阅读指导和解析资料；
3. 课堂活动设计。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 师生互动，询问学生对小说的了解和阅读经验；
2. 引导学生回忆上一节课所学的文学鉴赏知识。
二、阅读与理解（25分钟）
1. 学生自主阅读小说《风雨故事》；
2. 学生小组讨论，共同理解故事情节、人物形象和主题思想；
3. 教师引导学生进行讨论，梳理故事情节，分析人物形象，归纳主题思想。
三、文学鉴赏（20分钟）
1. 教师讲解小说中的语言表达和修辞手法；
2. 学生观察和分析小说中的描写、对话和比喻等修辞手法；
3. 学生小组合作，找出小说中的几个重要的修辞手法，并解释其作用。
四、写作表达（20分钟）
1. 学生自由发挥，选择自己感兴趣的角度，写一篇关于《风雨故事》的读后感；
2. 学生互相交流和分享自己的写作成果；
3. 教师对学生的写作进行点评和指导。
五、总结与反思（10分钟）
1. 教师总结本节课的教学内容和学习收获；
2. 学生进行自我反思，总结自己在阅读和写作方面的不足和进步。
七年级上册语文风雨教案设计 篇二
标题：《《风雨故事》中的人物形象描写分析与角色扮演》
教学目标：
1. 理解小说《风雨故事》中的人物形象及其特点；
2. 运用所学知识，进行角色扮演和人物形象分析；
3. 培养学生的表演能力和团队合作意识。
教学重点：
1. 分析小说《风雨故事》中的人物形象及其特点；
2. 进行角色扮演，展示人物形象和情节；
3. 运用所学知识，分析人物形象的意义和作用。
教学准备：
1. 小说《风雨故事》的课文；
2. 角色扮演的道具和服装；
3. 课堂活动设计。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 师生互动，询问学生对角色扮演的了解和经验；
2. 引导学生回忆上一节课所学的人物形象分析知识。
二、人物形象分析（20分钟）
1. 教师讲解小说中的人物形象及其特点；
2. 学生小组合作，分析小说中的几个重要人物形象；
3. 学生进行角色扮演，展示自己对人物形象的理解和表演能力。
三、角色扮演（30分钟）
1. 学生自由选择角色扮演的人物，并准备相应的道具和服装；
2. 学生进行角色扮演，展示人物形象和情节；
3. 学生观看其他同学的表演，进行评价和讨论。
四、人物形象的意义与作用（15分钟）
1. 教师引导学生分析人物形象的意义和作用；
2. 学生小组合作，总结人物形象对整个故事的推动和发展的影响。
五、总结与反思（10分钟）
1. 教师总结本节课的教学内容和学习收获；
2. 学生进行自我反思，总结自己在角色扮演和人物形象分析方面的不足和进步。
七年级上册语文风雨教案设计 篇三
学习目标
1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3. 能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
学习重点
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
课时 一课时
学习过程
课前预习
1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
2、查阅有关资料，了解作家作品。
3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。
课堂学习
一、导入
1、展示两张暴风雨的图片，提问：“你看到了什么?想到了什么?”
2、认识作者，认识“凹”
二、初感风雨景。
1. 快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的?
2、这些景物大致可以分几类?这些事物在风雨中什么共同的特点?
七年级上册语文风雨教案篇四
学习目标
1、朗读课文，梳理文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用， 品味精美的语言
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
学习重点
体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
学习难点
感悟作者从不同的角度描绘风雨场景的写法
学习方法 朗读法、批注法、讨论法
课时 一课时
学习过程
一、导入新课
背诵和风雨有关的诗句：
夜来风雨声，花落知多少? 七八个星天外，两三点雨山前
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风
山雨欲来风满楼
二、交流预习
1.走近作者
贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
2.朗读课文，读准下列字的字音
偌大( ) 蜷曲( ) 贾平凹( ) 倏忽( ) 模样( ) 撩起( )刹那( ) 锥形 ( ) 栅栏( )
三.整体感知
1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物?作者是按照什么顺序来描写景物的?
第1段：树林全貌第 第2段：垂柳、杨叶、芦苇;
第3段：断绳羊、女孩 第4段：葡萄蔓、苍蝇
第5段：鸟巢、鸟儿 第6段：废纸、猫、瓦
第7段：浮萍、鱼儿; 第8段：老头、孩子
是按照由上到下，由远及近的顺序来描写的.
2、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?
文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
七年级上册语文风雨教案设计 篇四
学习目标：
1、朗读课文，概括风雨的特点。
2、分析作者写景方法。
3、借鉴写法进行写作。
一、引入新课：2分钟
处处留心皆学问，清风雨雪亦文章，风雨历来是文人墨客吟咏的话题之一，让我们踏上今天的语文早班车，共同领略古人笔下风雨，齐读并积累这些描写风雨的诗句。“柳枝西出叶向东，此非画柳实画风。风如拔山努，雨如决河倾。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。”古人笔下的风雨如此，当代作家，素有文学鬼才之称的贾平凹笔下的风雨又如何呢?下面就让我们一起走进他的散文《风雨》板书课题。
二、整体感知：5分钟
速读课文，思考课文写了哪些景物?用词语概括风雨的特点。
学生自由发言概括，教师随机板书特点词语。
过渡：题目为风雨，全文写了这些景物，没有一个“风”字一个“雨”字，作者是怎样通过这些景物突出风雨的特点的?下面我们研读赏析作者写景的方法。
三、研读赏析：
1、出示合作探究内容1分钟
选择自己喜欢的语段仔细研读品析，并在组内交流探究下列问题：
题目为风雨，全文未着一个“风”字，一个“雨”字，作者借助 ， 景物写风雨的，好处是 。
②你喜欢哪些精彩语句?有感情的朗读这些句子，并任选角度进行赏析。(提示：可以从精彩的细节描写角度赏析，也可以从修辞角度赏析，还可以从其他角度赏析)
合作探究要求：各组通力合作，全员参加，边探究便做好批注，准备展示汇报。
2、各组按要求进行合作探究。3分钟
3、教师分配展示任务，各组板演关键词准备展示。一组1题，二组2题，三、四组三题。4分钟
4、各组按要求进行展示(要求：展示时做好组内及组际同学的互动，其他同学认真倾听，做好组内补充以及组际的补充质疑。)14分钟
(1)①题展示：作者借助自然景象(树林子、垂柳、杨叶、芦苇、葡萄蔓、废纸、池塘、浮萍、)动物(羊、鸟、苍蝇、猫)人(红衫女孩，老人、小孩子)突出风雨，好处是烘托了风雨的强暴、肆虐。
初一语文《风雨》教案四
学习目标：
1、有感情地朗读课文，感受风雨场景，梳理文章内容。
2、在阅读中积累重点词语和优美语句，体会修辞手法及侧面烘托的运用。
3、掌握和练习一些写景技巧。
一教学流程：
1、导入 首先，展示一系列图片，让学生从图片中得出“风雨”这一信息。几千年来，无数文人墨客将自己的情感寄托风雨中。或喜或悲，或忧或荣，或清或雅。 今天，我们来学习一位名家的文章，看看他给我们描绘了一番怎样的景象。
2、作者简介 贾平凹(讲解“凹”字写法)
3、检查预习，给生字注音。
4、 “感”风“悟”雨。
(1)、朗读课文，并找出各段都写了哪些景物?表现了风雨怎 样的特点?
第 1 段：树林全貌(像面团，形态扭曲); 第 2 段：垂柳(乱得像团麻)、杨叶(千万次变得模样)、芦苇(倒状破裂出声); 第 3 段：断绳羊(惊跑跌倒)、女孩(牵羊回不了家); 第 4 段：葡萄蔓(脱落)、苍蝇(集中在电线上); 第 5 段：鸟巢(掉下)鸟(尖叫落地) ; 第 6 段：废纸(乱飞乱粘贴) 猫(全身精湿) 瓦片 (像树叶飘落)
第 7 段：浮萍( 凸起被冲上塘岸) 鱼(被冲上塘岸); 第 8 段：油灯(点不着)老头(捶腿) 小孩 (叠纸船)。
明确：作者通过对事物情态的描写来展现风雨之猛烈。
(2)课文写“风” ，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨” ，不 着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写 法?
