染雾三年级语文第三单元教案 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 知识与技能：学习拼音字母“sh, ch, zh”的发音和书写。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写的方式，加深对“sh, ch, zh”三个拼音字母的理解和掌握。
3. 情感态度价值观：培养学生对语言学习的兴趣和积极性，增强学生对中文学习的自信心。
二、教学重点
1. 学习拼音字母“sh, ch, zh”的发音和书写。
2. 能够正确拼读和书写包含“sh, ch, zh”音的词汇。
三、教学难点
1. 区分发音相似的“sh, ch, zh”三个拼音字母。
2. 正确书写包含“sh, ch, zh”音的词汇。
四、教学准备
1. 教学课件和教学素材。
2. 音频设备和相关的录音材料。
3. 学生的练习册和作业本。
五、教学过程
1. 导入新知识
（1）通过播放录音，让学生听一些包含“sh, ch, zh”音的单词，让他们猜测这些单词是什么意思。
（2）引导学生思考，这些单词中都有什么相似的发音。
（3）展示“sh, ch, zh”三个拼音字母的书写形式，并教授其发音规则。
2. 学习发音和书写
（1）通过听、模仿、跟读，让学生掌握“sh, ch, zh”三个拼音字母的正确发音。
（2）通过教师示范和学生模仿，让学生掌握“sh, ch, zh”三个拼音字母的正确书写。
3. 练习拼读和书写
（1）让学生打开练习册，完成相关的拼音练习和词语辨音练习。
（2）分组进行竞赛游戏，比赛谁能最快拼读和书写包含“sh, ch, zh”音的词汇。
4. 拓展活动
（1）让学生自由创作一段包含“sh, ch, zh”音的小故事，展示自己的语言才能。
（2）组织学生进行口语交流，分享自己喜欢的包含“sh, ch, zh”音的词汇和句子。
六、课堂总结
通过本节课的学习，我们学会了“sh, ch, zh”三个拼音字母的发音和书写。同时，我们还学会了一些包含这些音的词汇，并通过练习和游戏加深了对这些音的理解和掌握。希望大家能够继续努力，巩固所学内容。
七、作业布置
完成课堂练习册和作业本上相关的练习题目，加深对“sh, ch, zh”三个拼音字母的掌握。
三年级语文第三单元教案 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 知识与技能：学习拼音字母“ai, ei, ui, ou”的发音和书写。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写的方式，加深对“ai, ei, ui, ou”四个拼音字母的理解和掌握。
3. 情感态度价值观：培养学生对语言学习的兴趣和积极性，增强学生对中文学习的自信心。
二、教学重点
1. 学习拼音字母“ai, ei, ui, ou”的发音和书写。
2. 能够正确拼读和书写包含“ai, ei, ui, ou”音的词汇。
三、教学难点
1. 区分发音相似的“ai, ei, ui, ou”四个拼音字母。
2. 正确书写包含“ai, ei, ui, ou”音的词汇。
四、教学准备
1. 教学课件和教学素材。
2. 音频设备和相关的录音材料。
3. 学生的练习册和作业本。
五、教学过程
1. 导入新知识
（1）通过播放录音，让学生听一些包含“ai, ei, ui, ou”音的单词，让他们猜测这些单词是什么意思。
（2）引导学生思考，这些单词中都有什么相似的发音。
（3）展示“ai, ei, ui, ou”四个拼音字母的书写形式，并教授其发音规则。
2. 学习发音和书写
（1）通过听、模仿、跟读，让学生掌握“ai, ei, ui, ou”四个拼音字母的正确发音。
（2）通过教师示范和学生模仿，让学生掌握“ai, ei, ui, ou”四个拼音字母的正确书写。
3. 练习拼读和书写
（1）让学生打开练习册，完成相关的拼音练习和词语辨音练习。
（2）分组进行竞赛游戏，比赛谁能最快拼读和书写包含“ai, ei, ui, ou”音的词汇。
4. 拓展活动
（1）让学生自由创作一段包含“ai, ei, ui, ou”音的小故事，展示自己的语言才能。
（2）组织学生进行口语交流，分享自己喜欢的包含“ai, ei, ui, ou”音的词汇和句子。
六、课堂总结
通过本节课的学习，我们学会了“ai, ei, ui, ou”四个拼音字母的发音和书写。同时，我们还学会了一些包含这些音的词汇，并通过练习和游戏加深了对这些音的理解和掌握。希望大家能够继续努力，巩固所学内容。
七、作业布置
完成课堂练习册和作业本上相关的练习题目，加深对“ai, ei, ui, ou”四个拼音字母的掌握。
三年级语文第三单元教案 篇三
《草叶上的歌》
教学目标：
1、 认识生字10个生字，会写9个生字。
2、 通过学习课文，体会作者对大自然的无限的热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。
3、 了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的写法把诗句写的更加生动形象。
4、 有感情地朗读这首诗歌。
教学重难点：
理解诗歌所描写的内容，体会作者对大自然的无限的热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。
目标：
1、 初读课文，解决文中不认识的生字。
2、 学习诗歌，理解诗歌所描写的内容和作者所表达的思想感情。
3、 有感情地朗读诗歌。
导学过程：
一、 谈话激趣,导入新课。
你喜欢草坪吗?为什么?今天我们学习的这首诗歌《草叶上的歌》就是写草坪的。
二、 初读课文，解决文中不认识的生字。
1、 自渎课文，想办法学会生字。
2、 检测字词，分组朗读诗歌，有错纠错。
三、 学习诗歌。
1、 自己读一读诗歌，说说这是一块怎样的草坪?(引导学生学习第一小节)
2、 你最喜欢哪块草坪?为什么?学生结合诗句谈感受。
3、语言描述，创设情境，引导学生想像：
(1)沉睡了一冬的大森林，在一场春雨后，睁开了明亮的眼睛，想像它看到了什么样的景象?
(2)早上起来或下雨过后时看到露珠落在草叶上，随风滚动的情景。
(3)各种小动物在绿色的草坪上玩耍嬉戏的情景。
4、及时引导学生有感情地朗读诗歌，鼓励学生边想象边朗读。并采用多种形式的读。
四、 布置作业：
三年级语文第三单元教案 篇四
《矿矿的研究》
知识与技能目标：
1、认识本课的11个生字，掌握“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。
2、阅读课文，知道矿矿是怎样查阅资料完成他关于“蓝鲸”的研究的，了解矿矿写的论文的大致内容。
3、从阅读“矿矿的研究”中，使自己生发感慨、感悟，甚至研究与创造的冲动。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：
从阅读“矿矿的研究”中，使自己生发感慨、感悟，甚至研究与创造的冲动。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备：教师和学生提前准备黄全愈的。资料。
教学过程：
一、激发兴趣导入新课
1、首先向孩子介绍黄全愈，而后过渡到他在国外上小学的孩子。
黄全愈，美籍华裔教育的学者。2000年出版《素质教育在美国》，成为当年国内非文艺类的第一畅销书。2003年，黄全愈又推出了“新书”《生存教育在美国》和《“高考”在美国》。其他的请学生介绍。
2、揭示课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、等。
2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。
3、这些词语在小组内解决，解决不了的全班交流。
比如：“纠缠”;另外“迈阿密大学”可以看图片或由教师介绍;
(除了要求认的字、词语外，学生还有可能提出“抱怨”等，教师给予及时解决)
4、检查读文情况：
教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
三、师生对话、品悟诗情。
1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么?”
2、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。(引导学生可以用自己的语言交流)
3、我明白了矿矿要写蓝鲸的研究论文，得去图书馆查阅资料，爸爸对儿子的能力表示怀疑。
4、矿矿在妈妈的陪同下借阅了许多关于蓝鲸的书籍，在矿矿查阅资料的过程中爸爸也学到许多知识。
5、讲矿矿完成了他的蓝鲸研究报告，这是爸爸看到的最简短最感兴趣的论文。
以上交流的重点是体会矿矿的认真和
执着，并指导学生有感情的朗读。教师可以补充矿矿在美国学习的一些常识。(见参考书)
6、讨论：读了课文，你有过矿矿这样类似的研究成果吗?
7、你有什么想说的吗?
8、整体回顾全文。
四、记忆字形，指导书写
1、本课要求认识11个生字，要求掌握“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。教学中注意比较“介——分”是“人”字头，不是“八”字头。
2、用形声字比较字形的方法记忆“订、攻、吨、矿”等生字。
五、拓展延伸，积累实践
把孩子领到图书室，或者把孩子引导到丰富的生活，去问父母、大人或者街坊邻居，或者某些专业人士，让孩子从中汲取自己需要的营养，也像矿矿一样完成自己的研究成果。
三年级语文第三单元教案 篇五
《游园不值》
一、教学要求：
1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。
3、练习有感情地朗读古诗。
二、教学重点：
理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间：一课时
四、教学过程：
1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值
2、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗?谁知道题目是什么意思?
3、介绍作者(用网上资料示作者情况)。
4、初读，大体了解诗的内容。
5、师示范朗读。
6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。
7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。
8、字词质、释疑。
(应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。
怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。)
9、指名逐句交流对诗句的理解。
(大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。)
10、指导读，读出诗的韵味来：
师读，生仿读：自读，指读，齐读。
(应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。)
11、启发想象：
①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢?
②、园中的景象是怎样的?(4人组讨论)
(有柳树和各种美丽的花;有蝴蝶、蜜蜂;有浓郁的花香等。)
12、将诗中的内容通过画面展示出来。(学生各自据诗意画画)
13、交流：投影学生的画，师生评议。
14、试试：将本诗用自己的话改作一下(可以是诗，也可以是散文。)
15、习作，交流，评议。
16、背诵诗句。
17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。
五、作业：背诵、默写《游园不值》。
三年级语文第三单元教案 篇六
《小萝卜头的故事》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点语句的含义。
2、了解小萝卜头虽身陷困境，但是对自由生活有着无限的追求和向往。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化。
3、由“骄傲”(例中学)“若有所思”(实践悟)两个词语展开想象，填补课文空白，理解课文内容，体会人物的心理活动。
教学重难点：
由“骄傲”、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。
教学过程：
一、复习回顾，情导入
1、同学们，上节课我们认识了一位吃着霉米饭长大，不知糖是什么味儿的小朋友，他就是我们的同龄人——小萝卜头。今天就让我们继续关注小萝卜头，感受他那不一般的生活!
2、谁来说课文主要讲了一个什么故事?
设计意图：以情导入，调动学生的积极性，回顾课文内容，帮助学生梳理课文思路。
二、品读文章，例中学
1、找学生读学案第一部分的要求。
2、学生默读，师巡视并提出默读要求。
设计意图;默读是三年级学生的起始阶段，培养学生正确的默读习惯。
3、汇报展示：
预设：
(1)小虫子外形的描写读中悟，指导朗读。
(2)小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。(小萝卜头动作的描写，体会小心翼翼。)
(3)入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。
(失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切，小虫们似乎也很懂事，知道来陪伴这些禁锢已久的人们。)
(4)又飞来一只，他们并排在一起，故意在人面前骄傲地爬着。
抓“骄傲”“并排在一起”两个词，体会小虫子可能在想什么?
小虫可能在想：我有()，你没有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。
师小结方法：
设计意图：给学生支架填补课文空白，降低了难度，多样选择拓展了学生的想象空间。
三、填补空白，实践悟
1、小萝卜头这么喜欢小虫，为什么又把它放了呢?
预设：
他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。
(学生也可用自己的话说)
2、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。
3、学生练写
4、展现学生作品
5、师小结
设计意图：体验情感，由动嘴说到动笔写，写作是阅读知识的巩固和发展，这是一个知识迁移的过程。
四、布置作业，迁移用
“小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。”
小萝卜头可能看到了什么?可能想到了什么?动笔写一写。
