染雾邹忌讽齐王纳谏教案 篇一
邹忌讽齐王纳谏教案
邹忌是战国时期的一位智者，他因为一次讽刺了齐王，被赶出了齐国。然而，他的讽刺却引发了齐王的深思，最终导致了齐国的改革和发展。这个故事被称为“邹忌讽齐王纳谏教案”。
在战国时期，齐国是一个强大的国家，但却面临着内外的问题。齐王并不重视政务，经常追求享乐，而且在处理国家事务时也缺乏决断力和智慧。邹忌作为一位忠臣，看到了这一切，决定用一次讽刺来唤醒齐王。
有一天，齐王举行宴会，邹忌带着一只鸟和一只兔子前去。他对齐王说：“您的臣民就像这只鸟和兔子一样，您对他们的统治不够公正，所以他们都害怕您。”齐王听后非常愤怒，将邹忌赶出了齐国。
然而，齐王在愤怒之后开始反思邹忌的讽刺。他意识到自己的统治确实存在问题，于是决定改变。他开始重视政务，下令整顿军队，改革政府机构，推行一系列改革措施。这些改革使得齐国的经济繁荣起来，国力也得到了提升。
齐王还主动去找邹忌，向他道歉并邀请他回到齐国。邹忌看到齐王的改变，决定原谅他并回到齐国。他成为了齐王的重要谋士，帮助齐国更加稳定和繁荣。
通过这个故事，我们可以看到邹忌的聪明才智和胆识。他敢于用讽刺的方式告诉齐王实情，并引发了齐王的反思和改变。这个故事也告诉我们，作为一位领导者，应该勇于接受批评和建议，及时调整自己的行为，以便更好地为国家和人民服务。
邹忌讽齐王纳谏教案 篇二
邹忌讽齐王纳谏教案
在战国时期，邹忌是一位聪明智慧的人，他以其独特的讽刺才能，成功地让齐王意识到自己的错误，从而推动了齐国的改革和发展。
当时的齐国国力强大，但齐王却不重视政务，经常沉迷于享乐，对于国家的发展缺乏长远的规划。邹忌看到了这一切，他决定利用自己的智慧来唤醒齐王。
有一天，齐王举行盛大的宴会，邹忌带着一只鸟和一只兔子前去。他对齐王说：“您的臣民就像这只鸟和兔子一样，您对他们的统治不够公正，所以他们都害怕您。”齐王听后勃然大怒，将邹忌赶出了齐国。
然而，齐王在愤怒之后开始反思邹忌的讽刺。他意识到自己的统治确实存在问题，决定改变。他开始重视政务，勤政爱民，推行一系列改革措施。这些改革使得齐国的经济繁荣起来，国力也得到了提升。
齐王还主动去找邹忌，向他道歉并邀请他回到齐国。邹忌看到齐王的改变，决定原谅他并回到齐国。他成为了齐王的重要谋士，为齐国的发展和稳定做出了巨大贡献。
这个故事告诉我们，一个聪明智慧的人可以通过讽刺的方式唤醒领导者的意识，引发改变。同时，作为一位领导者，要勇于面对自己的错误，及时调整自己的行为，以便更好地为国家和人民服务。
总结起来，邹忌讽齐王纳谏教案是一个历史故事，它展示了邹忌的智慧和胆识，以及齐王的改革和发展。这个故事对于我们今天的社会仍然有着重要的启示作用，我们应该学习邹忌的勇气和智慧，勇于批评和反思，以推动社会的进步和发展。
邹忌讽齐王纳谏教案 篇三
邹忌讽齐王纳谏教案
我孰与城北徐公美：(孰与：与……比谁更……)我与城北的徐公比谁更美呢 ?
城北徐公，齐国之美丽者也：(判断句式，……是……)城北的.徐公是齐国的美男子。
忌不自信：(自信：相信自己) 邹忌不相信自己(比徐公美)。
与坐谈：(省略句)(邹忌)与(他)相坐而谈。
吾妻之美我者，私我也：(美：认为……美)我的妻子认为我美，是因为偏爱我。
王之蔽甚矣：(被动句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽)大王受蒙蔽太厉害了!
能谤讥于市朝，闻寡人之耳者：(闻：使……听闻)能够在公共场所议论指责我，并能使我的耳朵听闻的。
很棒，接力交棒迅速准确，老师为大家喝彩!
5、自由朗读。下面，请同学们自由朗读课文。在读的过程中，进一步理解文意，重点琢磨一下课题《邹忌讽齐王纳谏》的含义。
6、释词解题。我们读过了课文，请问，进谏忠言的臣子是谁?(邹忌)对忠言不觉得逆耳的君王是谁?(齐王)邹忌是用一种什么样奇妙的方法让齐王采纳忠言的呢?为了弄清这一点，请大家看课题。(点出题解的画面，由C生单独解答)要弄课题的意思，还有三个字需要我们弄清楚：一个是(“讽”)，一个是(“纳”)，还有一个是(“谏”)。(点上“讽”、“纳”和“谏”字上的红圈)让我们借助课文注释①后半部分释词解题。 “讽”的意思是什么?(用委婉的语言劝告)“谏”呢?(臣对君，下级对上级直言规劝，使之改正错误)“纳”呢?(采纳、接受)(点出三条解释)由此看来，整个题目的意思就是(点出整个题解)&mdash
7、角色朗读。看来，大家对本文的字面意思已经了然于胸了，为了让同学们更深入的理解文意，我们来分角色来把文章读一遍。六位角色在读的时候，交给其他同学两个任务。(点出两个任务)(一、大家来评价评价六位角色;看看谁的朗读最能体现人物微妙的心理和不同的感情;二、请同学们帮老师解开一个疑团：老师备课时，发现本文有很多内容和“三”有关，看看文中有哪些和“三”有关的内容。)(板书“三”)
请科代表帮老师分派旁白、邹忌、妻、妾、客、齐王六位角色。(老师根据话筒，场所作最恰当的安排。学生分角色朗读)请同学们仔细听，认真品，准备完成两个任务。
听完朗读，我们先来完成第一个任务，谁来评价?(学生自由发言，教师点拨、肯定)
D生：(妻、妾两位角色对人物的心理把握得很到位。妻是偏爱的心理，妾是畏惧的心理，同样是用反问句作答，语义语气的程度把握得很好，主要是他们把各自所读句中的“何”读得很到位。)请你能把这两个答句再读一遍。D生读：(……)(喝彩的掌声)真棒，请坐。E生(邹忌这位角色把进谏读得很精彩：先说家事，读得不露声色，紧紧地吸引了齐王;再说国事，读得肯定，不容置疑;最后推出结论，不可辩驳的语气把握得恰到好处。)嗯，的确是这样，请坐。F生：(齐王这位角色表现很不错，他把齐王的命令读得是那样的坚定，那样的有气势，表现了齐王采纳进谏的决心。)哇，评价得真到位，请坐。其实，六位角色都很出色，大家评价得也很精当，棒，棒极了!
第二个教学板块：精读文本，突破类比。
1、解读“赏谏”。在完成第二个任务之前，老师告诉大家一个常识：古人在表示较多而非最多这个意义时，选用了“三”这个数字。既然本文作者与如此钟情于“三”，我们也来效仿古人，从第三段入手。首先，请同学们找一下第三段中有没有跟三有关的内容。(和G同学对话)齐王命令，对进谏的人有几种赏赐?(三种)我们把它归纳成三(赏)(板书：赏)，命令下达之后，前来进谏的人有变化吗?(有)有几次变化?(三次)我们把它归纳成(三变)(板书：变)。第四段内容是本文唯一与“三”无关的，但却升级了，与四有关，谁能发现?(和H生对话)(燕赵韩魏是四个国家)四个国家怎么样?(朝齐)(板书：四国朝齐)下面按这样的形式读三、四自然段。老师读第三段开头的话，男生读齐王的三个等级的奖赏，男生要注意读出齐王下令的气势，女生读三个时期的变化情况，女生要把变化侃侃道来。全班读第四段，全班要读出那种战胜于朝廷的自豪感来。好，听老师先读，请同学们接着读。师：王曰：“善。”乃下令。男生：(群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。)女生：(令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。)全班：(燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。)
嗯，同学们理解的真到位，读得味道很足。老师之所以按这样的形式读这两段，是想让同学们读罢就能明确，齐王从谏如流，兴利除弊，从而赢得了四国朝齐的辉煌局面。
2、解读“比美”。其实，据史载，齐威王继位之初，好为淫乐，刚愎自用。是谁，用什么方法，让齐王明白了什么道理，而使他从谏如流的呢?让我们带着这个问题，到上文中去继续寻找和“三”有关的内容，去寻找答案吧。
请问同学们，文章的题目是“邹忌讽齐王纳谏”，文章的开篇写了进谏吗?(没有)那第一段写了邹忌在家与徐公干什么?(比美)在比美的过程中，邹忌问了哪些人?用文中的三个词答：(妻、妾、客)他们都回答了吗?(回答了)也就是说第一段写了(“三问”“三答”) (板书“问”“答”)，“三问”就是(问妻问妾问客)，“三答”就是(妻答妾答客答)。邹忌暮寝而思的时候，是从几方面思考的?(三方面)我们可以把它归纳为(三思)(板书 “思”)。邹忌形貌昳丽，那他究竟有没有徐公美呢?(没有)文中有没有语言交代?(有)
那么，就请同学们一边讨论，一边用不同的记号标出下列内容：(点出问题)①陈述邹忌没有徐公美的句子。②“三问”时的情形和内容。③“三答”的语句。④“三思”的内容。
