小学三年级美术教案人教版 篇一:创意手绘明信片
教学目标:
1. 学生能够了解明信片的定义和用途。
2. 学生能够运用自己的创意和想象力设计并制作手绘明信片。
3. 学生能够通过手绘明信片表达自己的情感和思考。
教学准备:
1. PPT演示或图片展示明信片的样式和用途。
2. 手绘明信片的材料:纸张、彩色铅笔、水彩笔、胶水、剪刀等。
教学步骤:
Step 1:导入新课
教师出示一些明信片的图片,向学生介绍明信片的定义和用途。引导学生思考明信片的特点和作用。
Step 2:呈现样例
通过PPT或图片展示一些精美的手绘明信片样例,向学生展示不同的创意和风格。
Step 3:创意思考
让学生自由发挥创意,思考自己想要制作的手绘明信片的主题和内容。可以是表达对家人、朋友或老师的感谢、祝福,也可以是描绘自己心中的美丽风景等。
Step 4:设计和制作
学生根据自己的创意和想法,运用彩色铅笔、水彩笔等材料,设计和制作自己的手绘明信片。老师可以提供一些基础的素材和技巧,如色彩搭配、线条运用等。
Step 5:分享和展示
学生完成手绘明信片后,可以互相交流和展示自己的作品。学生可以分享自己的创意和感受,欣赏他人的作品,互相学习和借鉴。
Step 6:反思总结
引导学生回顾整个制作过程,分享制作中的困难和收获。鼓励学生总结经验,思考如何进一步提升自己的手绘能力和创意思维。
Step 7:作品展示
可以将学生的手绘明信片集合起来,进行班级的作品展示。也可以选择一些优秀的作品进行校内的展览,让更多人欣赏和赞赏学生的创作。
小学三年级美术教案人教版 篇二:色彩与情感的表达
教学目标:
1. 学生能够理解色彩对情感的影响。
2. 学生能够通过运用不同的色彩表达自己的情感。
3. 学生能够欣赏和解读他人作品中的色彩表达。
教学准备:
1. PPT演示或图片展示不同颜色的情感联想。
2. 色彩相关的素材或图片。
教学步骤:
Step 1:导入新课
通过PPT或图片展示一些颜色,引导学生联想和描述这些颜色给他们的感觉和情绪。
Step 2:呈现样例
通过展示一些作品或图片,向学生展示不同色彩的情感表达。让学生欣赏作品中的色彩运用,并解读作者可能想要表达的情感。
Step 3:色彩情感联想
教师出示一些颜色,让学生联想和描述这些颜色给他们的感觉和情绪。引导学生思考不同颜色所代表的情感,如红色可能代表喜悦和热情,蓝色可能代表平静和冷静等。
Step 4:色彩表达实践
学生根据自己的情感和联想,选择合适的颜色进行创作。可以让学生通过绘画、拼贴、涂鸦等方式,表达自己的情感和思考。
Step 5:分享和解读
学生完成作品后,可以互相交流和分享自己的色彩表达。学生可以向同学解读自己作品中的色彩和情感,也可以欣赏他人的作品并尝试解读其中的色彩表达。
Step 6:反思总结
引导学生回顾整个创作过程,分享创作中的体验和收获。鼓励学生总结经验,思考如何更好地运用色彩表达自己的情感。
Step 7:作品展示
可以将学生的作品集合起来,进行班级的作品展示。也可以选择一些优秀的作品进行校内的展览,让更多人欣赏和赞赏学生的创作。
小学三年级美术教案人教版 篇三
三年级学生已经初步认识形、色等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,能通过看看、画画、做做等方法表现,有一定的色彩基础,对美术也有着浓厚的兴趣,但还缺乏想象力和创造精神。
1、造型·与表现领域:初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发丰富的想像力与创造愿望。
2、设计·应用领域:学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理,了解一些简易的创意和手工制作的方法,进行简单的设计和装饰,感受设计制作与其他美术活动的区别。
3、欣赏·评述领域:观赏自然和各种美术作品的形、色与质感,能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述,说出其特色,表达自己的感受。
4、综合·探索领域:采用造型游戏的方式,结合语文、音乐等课程内容,进行美术创作、表演和展示,并发表自己的创作意图。
1、教学重点:常用绘画基础知识和工艺设计制作基础知识的理解与积累。
2、教学难点:辅助学生在已有知识上建立链接并拓展,达到理解与积累。
1、认真钻研教材,进一步领会课标精神,制定切实可行的的教学计划。
2、好课前的各项准备活动。
3、拓展教学思路,做到以人为本,因材施教,因地制宜,以求达到最佳教学效果。
小学三年级美术教案人教版 篇四
一:观察与表达
1: 小游戏:猜猜画画
将校园里的有代表性的花放在讲台前,藏起,让一位同学仔细观察,并用语言描述出来颜色形状气味,请大家抢答,答对的奖制作的纸花一枝;动手画出这种花的叶子或者花朵,画对的`也可以得奖。
2:讨论与思考(课件展示用花装饰的校园实景)
一起总结校园里的花怎样布置的?好在那里?如果重新布置,你觉得怎样安排合适?(课件展示国庆天安门的花景)
二:分析与制作
校园里有花我们都喜欢,想不想让我们的教室也漂亮起来呢?我们把校园的花搬到教室行吗?那怎么办?
1:用纸画出来,贴在教室里。
2:制作纸花来装饰:折叠、折剪用扎丝固定:用毛线扎出花朵配上叶子用扎丝固定等方法。(课件展示各种制作的花的图片)
3:分析老师做的纸花,想一想有没有更好的方法?
小组讨论,并开始制作。
三:展示与评价
将作好的花自由组合,以组为单位用透明胶带固定在讲台上,教室后的板报栏内,教室的窗户栏上,让教室更好看。老师现场提问,怎么做的,为什么这样布置等问题。
四:收拾与整理
将废弃物收拾干净,让教室更整洁。
小学三年级美术教案人教版 篇五
1、初步尝试运用重叠的方法安排画面。
2、在表现大家来背太阳的画面中体会人们互相之间友谊的情感。
范例、纸、笔、牙签等。
1、谜语:有位老公公,一副圆面孔,脸上红彤彤,照着大地暖
融融。(太阳公公)
2、每天清早,太阳第一个起身工作,把阳光撒向大地,给我们的城市带来光明。傍晚,人们开始上班回家,那太阳到哪里去了呢?
太阳翻过山头,洗了个澡,又去照亮地球的另一边。太阳总是不停的工作,从不休息。
1、太阳实在太辛苦了,地球上的朋友商量怎样让他工作得轻松点,大树说:“我来背太阳吧”可是太阳这么大,一棵大树怎么能背得动呢,于是两棵、三棵、四棵一起来背太阳。
2、咦,怎么只有一半呢?这棵树是怎么挤进去呢?(教师顺着轮廓描画,与幼儿共同讨论)看见边就停,看不见当看见跳过去,看见了接下去。
3、这么多树一起来背太阳可是太阳太重了,还是背不动。第五第六棵树也来背太阳,这两棵树站在哪里?能不能和前面的树拉起手来呢?
4、这边还有两条缝,说不定太阳会丛逢里滑下去,还有更多的树快来帮忙吧。
5、啊,一轮光芒四射的太阳终于背起来了。画上的太阳这么美丽用的是什么方法?
1、大树背了太阳走了一天,被房子看见了,房子说:“我来背太阳吧。几幢房子怎么背得动呢?
2、许多房子象大树一样手拉手背了太阳走了一天,这个消息传向四面八方,还会有谁会来争取背太阳呢?
3、一年有三百六十五天,需要许多朋友一起努力。
4、请你们选一个你最喜欢的朋友们,让他们来背太阳吧。
1、太阳很感谢你们,是你们的帮助,才让他能工作得更轻松更快乐。
2、一起来看看,谁把太阳背起来了。
小学三年级美术教案人教版 篇六
一、教 材 分 析 小学美术教案三年级下册:09课 文具小管家
现代工商业对产品的包装十分重视,文具小管家几乎到处都可见到色彩绚丽、工艺考究、造型优美的废弃商品包装。本课的设计就以此为教学媒材,文具小管家引导学生将这些废弃物作为材料,辅之以其他附属材料,运用剪切、粘贴、捆绑等简易的工艺加工手段,制作成为一件漂亮又实用的工艺作品——“文具小管家”,用以收集、整理自己的书、笔、尺、剪刀等学习用具,使学习活动更轻松而有趣。 小学美术教案三年级下册:09课 文具小管家
商品包装可谓五花八门,就材质而言有纸材、塑料、泡沫、金属、玻璃等,就形式而言有盒、筒、罐、袋、瓶等,有目的地选取材料对本课而言十分重要。教师课前可布置学生进行材料的收集,收集时要考虑自己学习用具的大小、长短、性能等,如纸盒不宜过大或过小,盛放毛笔或水彩笔则最好选用不渗水的玻璃、塑料制品……
材料的质地决定加工手段的选取,教材中以塑性强的纸盒材料为主呈现了教学内容,根据学具的大小、长短有目的地将大小不[分析]教材分析
一、或横或竖的纸盒裁剪成长短不等的形状,要充分运用纸盒的不同的长、宽、高,用双面胶等将纸盒组合固定。在固定时注意纸盒间的组合要有美感,把握立体物组合造型的形式美法则,从中渗透设计意识,诱发学生的创新精神。作品完成后,教师可鼓励做得快的学生进行装饰,纹饰可表现为抽象图形,也可表现为具体的形状,制作得较慢的学生保持纸盒本身的装饰色彩,呈现原汁原味的情趣亦可。 小学美术教案三年级下册:09课 文具小管家
教材中还呈现出一些其他材料制作的“文具小管家”,造型、风格、作用各异,选材与制作方法、装饰手段也各异。如:竹筷捆绑而成的笔帘、纸绳缠绕的金属笔筒等都各具特色,方法都不难掌握,关键在于选材的恰当与构思的巧妙,教师可从选材与构思上予以启发,相信每个学生都能制作出一两件可爱的实用的作品来。
作品完成后,教师应鼓励学生将自己的学具放入制作好的“文具小管家”中,让不同的学具各就各位,整理桌面,让学生相互参观评价谁的文具摆放有序,谁的桌面干净整洁,体验参与美化生活的乐趣,养成良好的学习习惯。
二、教 学 目 标
*以纸材为主,运用多种材料、多种手法设计制作漂亮又实用的文具小管家。
*培养学生动手能力,增强学生因材施艺的设计造型能力。
*利用身边的废旧物品,感受创造美的乐趣,培养学生良好的学习习惯。
三、教 学 设 计
本课的教学可以体验发现——交流评析——创作表现——活动体验——欣赏拓展为学习途径,让学生在参与体验中掌握制作文具小管家的基本要点,激发学生自主学习的意识与制作的欲望,在学习活动中获得相关的基本知识和技能,养成良好的学习习惯,体验活动带来的乐趣与成就感。
教学过程的安排可设立如下程序:
1、 教师将各类学具和纸盒制作的文具小管家无序堆放在桌面,引导学生上台有序摆放,了解文具小管家的作用和特点,引出课题。
2、 引导欣赏范作,师生相互交流评析,帮助学生了解文具小管家的制作方法,知晓设计构思——裁剪——黏合装饰的基本制作步骤。
3、 学生在教师的指导下,选取所需的纸盒进行创作表现,并根据完成的速度、个人的喜好,适当地进行装饰,以增强文具小管家的装饰效果。
4、 开展赏析评议的教学活动,清理桌面,让学生将自己的学具收入文具小管家中。从设计的合理性、造型的精美度、制作的精致度等方面自评、互评、师评作品。
5、 出示一些用其他材料制作的文具小管家作品,激发学生课余再创作的热情,将课内的创作学习延至课外,鼓励学生用自己的双手打扮生活。
上述教学设计的基本程序可以根据学情作出相应的调整,教师也可将第五个程序作为一个独立的活动展开,根据不同材料的不同特质、不同形状运用不同的工具制作方法制作成其他漂亮又实用的文具。
作业要求:运用各种材料制作一个“文具小管家”,并让你的文具在“文具小管家”中各就各位。
四、教 学 建 议
*根据当地资源情况,教师应事先通知学生收集材料备用,并应作出相应的提示,如:材料的质地、规格、数量以及与之配套的工具。
*教师呈现的范品,力求精美而实用,教师在引导学生交流评析时应依此作必要的讲解。如选材的动机、材料的运用、组拼的方法等,使学生感悟更加真切、具体、深刻。
*本课也可分为两课进行,教师可根据学情自行调整。
(何 娟)
教学目标:
1、以纸才为主,运用多种材料、多种手法设计制作漂亮又实用的文具小管家。
2、培养学生动手能力,增进学生因材施艺的设计造型能力。
3、利用身边的废旧物品,感受创造美的乐趣,培养学生良好的学习习惯。
教学重难点:
1、选用适合的材料进行制作精美的“文具小管家”。
2、体验参与美化生活的乐趣,养成良好的学习习惯。
教学课时:一课时
教学过程:
一、 组织教学
检查学生带工具情况
二、 体验发现
1、“在上课前我们来搞个小比赛,要求把一些摆放凌乱的文具整齐的放到这个漂亮的“文具小管家”里,比比谁在最短的时间里能把它做好。”
2、引导学生上台有序摆放,了解文具小管家的作用和特点,引出课题。
三★★、 交流评析
1、请同学欣赏书上的文具小管家,选出一个你最喜欢的来分析它的制作方法。
2、集体交流文具小管家的制作方法。
3、“我们还可以用哪些材料来制作文具小管家?”
四、活动体验
1、“请你利用带的材料构思并制作出自己的文具小管家。
2、教师巡回指导。
五、欣赏拓展
1、请学生把文具放入制作好的文具小管家里。
2、师生共评(引导学生从设计的合理性、造型的精美度、制作的精致程度等方面评价)
3、出示一些用其他材料制作的文具小管家作品,激发学生课余再创造的热情,将课内的创作学习延至课外,鼓励学生用自己的双手打扮生活。