染雾背影教案 篇一
背影教案是一种以背影为主题的教学案例，通过讲述一个具有教育意义的故事，引导学生思考和探讨人生的真谛。本文将以《背影》为例，探讨如何利用背影教案进行教学。
《背影》是鲁迅的一篇小说，讲述了一个少年时期的经历。故事中，作者的父亲为了给他买一件新衣服，舍弃了自己的新衣服，只穿着旧的给他买。这个故事充满了父爱的伟大和无私，引发了人们对家庭、亲情和成长的思考。
在教学中，我们可以利用《背影》这个故事进行背影教案的开展。首先，可以通过读故事的方式，向学生介绍故事的背景和主要情节。然后，可以进行讨论，引导学生思考故事中父亲的行为背后所蕴含的爱和牺牲。可以问学生，如果他们的父母也像故事中的父亲一样，愿意为他们付出一切，他们又会怎样感受和回报父母的爱呢？
接下来，可以进行情感教育的环节。可以请学生写一篇作文，表达对父母的感激和理解。也可以进行角色扮演，让学生体验一下父母的角色，感受到他们的辛勤付出和爱心。通过这些活动，可以让学生更加珍惜和感激父母的爱，培养他们的感恩之心。
此外，还可以进行价值观教育的探讨。可以引导学生思考，一个人应该如何对待家庭和亲情，如何对待他人的付出。可以让学生从故事中找到启示，明白爱的真谛不仅仅是言语和行为，更是一种无私的奉献和付出。
总之，背影教案是一种以背影为主题的教学案例，通过讲述一个具有教育意义的故事，引导学生思考和探讨人生的真谛。通过《背影》这个故事，可以引发学生对家庭、亲情和成长的思考，培养他们的感恩之心和正确的价值观。背影教案的开展不仅可以帮助学生学习文学知识，更可以促进他们的情感和价值观的发展。
背影教案 篇二
背影教案是一种以背影为主题的教学案例，通过讲述一个具有教育意义的故事，引导学生思考和探讨人生的真谛。本文将以《背影》为例，探讨如何利用背影教案进行教学。
《背影》是鲁迅的一篇小说，讲述了一个少年时期的经历。故事中，作者的父亲为了给他买一件新衣服，舍弃了自己的新衣服，只穿着旧的给他买。这个故事充满了父爱的伟大和无私，引发了人们对家庭、亲情和成长的思考。
在教学中，我们可以利用《背影》这个故事进行背影教案的开展。首先，可以通过读故事的方式，向学生介绍故事的背景和主要情节。然后，可以进行讨论，引导学生思考故事中父亲的行为背后所蕴含的爱和牺牲。可以问学生，如果他们的父母也像故事中的父亲一样，愿意为他们付出一切，他们又会怎样感受和回报父母的爱呢？
接下来，可以进行情感教育的环节。可以请学生写一篇作文，表达对父母的感激和理解。也可以进行角色扮演，让学生体验一下父母的角色，感受到他们的辛勤付出和爱心。通过这些活动，可以让学生更加珍惜和感激父母的爱，培养他们的感恩之心。
此外，还可以进行价值观教育的探讨。可以引导学生思考，一个人应该如何对待家庭和亲情，如何对待他人的付出。可以让学生从故事中找到启示，明白爱的真谛不仅仅是言语和行为，更是一种无私的奉献和付出。
总之，背影教案是一种以背影为主题的教学案例，通过讲述一个具有教育意义的故事，引导学生思考和探讨人生的真谛。通过《背影》这个故事，可以引发学生对家庭、亲情和成长的思考，培养他们的感恩之心和正确的价值观。背影教案的开展不仅可以帮助学生学习文学知识，更可以促进他们的情感和价值观的发展。
背影教案 篇三
教学目标
1．帮忙学生养成默读习惯，提高默读速度
2．理解文章中父亲的四次“背影”
3．感受父爱的伟大
教学重点
1．望父买橘
2．情境教学
一、导入
好，我们开始上课。
请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家明白吗？
对，是朱自清。那我们学习以往学习过他的一篇什么课文啊？
对，《春》。好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今日，我们一齐来回忆一下，好吗？
（学生回答）很好，看来大家掌握的不错。（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。能够看得出来，他自我对《背影》这篇散文也是比较看好的。能够说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎样样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一齐去看一看。
二、默读课文
请同学们快速默读课文，并思考下头两个问题：
1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？
2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？
三、生字新词
好了吗？同学们上课之前必须预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学能够在自我的本子也注一注。
交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭
对照幻灯片，看看自我注的对不对。关于生字新词的解释，同学们能够参照书本下头的注释去掌握一下。
四、整体感知
好，那我们就针对刚才的问题，一齐来看一下。
首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们能够看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎样说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是十分不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有本事承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一齐赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自我找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自我送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。
正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。
课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一齐来找找看。
⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们那里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？
⑵那我们之后找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自我买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；
⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最终“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次能够说是怎样样？父子分手，惜别背影；
⑷最终一次呢，最终一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。
五、重点分析
好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？
好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎样样来写父亲为自我买橘子的？
请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？
父亲的穿戴：黑、深青；布
同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，能够看出父亲对儿子十分疼爱。同时，父亲自我的穿戴也说明，怎样样？──家境不好，心境忧伤（沉重的背影！）
走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）
爬月台动作：探攀缩倾
动作描述，“探”，体胖动作不灵便，下铁道细心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又能够想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样貌。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）
让同学们闭上眼睛，在教师的提示下，想象父亲买橘子的情景。
同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？
1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的期望，期望儿子能够平平安安。
2.父亲担心儿子路上口渴，橘子能够为儿子解渴。
不管怎样说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自我的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？
大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。
三次流泪，两次自责：A．望父买橘，艰难背影──感动之泪B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪B．含泪读信，再现背影──思念之泪D．太聪明了，聪明过分──后悔自责儿子理解父亲、爱父亲。
好，那到此刻为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应当是十分明确了，是什么？──文章经过描述，表达了。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）
五、拓展延伸
同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自我想一想，从小到大，你们是不是理解自我的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？
六、作业布置
写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一齐分享一下，好，下课。
板书设计
背影
朱自清
子爱父？父疼子！⑴开篇：怀念父亲，惦记背影；穿戴：色、布──家庭惨淡、心境沉重；
感动之泪──⑵买橘：望父买橘，刻画背影；走姿：蹒跚──年纪大，身体不便；
惆怅之泪──⑶告别：父子分手，惜别背影；爬月台：探、攀、缩、倾──艰难；
思念之泪──⑷读信：别后思念，再现背影。
中心：父疼子，子爱父，父子深情！
背影教案 篇四
教学目标：学习抓住人物形象特征的写作特点。
教学时数：１课时。
教学步骤
（一）导语——这篇文章和一般文章有个很大的不一样。一般文章要是写人，往往写人的肖像、神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它没有写人的神情，也没有写人的音容笑貌，只写了人的一个背影。可是，这篇写背影，便立刻轰动于1925年，到此刻xx年了，xx年来，一向备受推崇。为什么？它好在什么地方？今日我们学习这篇课文，就要找出它独特的优点。
（二）作者——生卒年代、此生地点及祖父和父亲的定居地点（扬州）。
（三）背景——反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。
[绘制北京——徐州——扬州——南京——浦口的简图]
（四）写作缘起——在北京读到父亲的来信，忆起当年浦口分别的情景。
（五）理清课文的思路及层次。
本写背影四次：第一次是开头点题（第1自然段），第二、三次是父亲过铁道买橘子和车上分手（都在第6自然段），第四次是读父亲的来信（第7自然段）。那么第2—5四个自然段写的是什么？为什么要安排这四个自然段？
经过引导，板书一个思路及层次提纲：
点题——悬念（第1自然段）
回忆浦口车站父子惜别（倒叙）
交代车站惜别时的家境——为写背影渲染悲凉气氛（第2、3自然段）
追叙上车时父亲对儿子的关心——为写背影作铺垫（第4、5自然段）
描述父亲过铁道为儿子买橘子时的背影（第6自然段）
写别后思父，再现背影——照应开头（第7自然段）
背影教案 篇五
教学目标：
知识与技能：学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的本事和从写作中精选材料、谋篇布局的本事。
过程与方法：审一篇叙事纪实散文。学习，阅读方法上以朗读训练为重点；资料探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握资料，领悟内涵。
情感态度与价值观：体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法——截取法。
教学难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
第一课时
一、课文导入：
1、谈话引入：
有一首歌谣这么唱：世上仅有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上仅有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今日，我们一齐来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。
二、作者介绍。
关于朱自清先生，我们了解些什么呢？（学生谈谈朱自清先生的故事作品等）
作者介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，进取参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家．他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。代表作品有《春》《绿》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，可是缺少他前期散文动人的情致。
写作背景：是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，经过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之一。
三、检查预习：见预习作业。
四、整体感知
⑴.引导学生划分段落层次，掌握结构形式。
“那年冬天”是此刻与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与此刻的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意能够归纳如板书所示。
板书：①开篇寄思②往事回忆③结尾怀念
①不忘背影②描述背影③思念背影
(2)的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又能够分成几层意思呢？教师引导、学生讨论、教师小结。
中间部分能够分成三个层次：
第一层次：交代父子分别时的家境
第二层次：送行前父亲的细心关照
第三层次：送行时看到父亲的背影
五、重点突破
1、找出文中几次描述“背影”中资料
全文共有四次提到“背影”。
四次描述“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。文章着重描述的是第三次。
教师小结：明确线索及其作用：从刚才讨论能够看出，“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑——点出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分资料组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。
2、文中几次写“我”流泪，为什么流泪？
全文共有四次提到“我”流泪。那么，“我”流泪是因为什么原因呢？
一般来说，能够包含以下几个方面：①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自我及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮忙多少呢⑤对自我误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自我艰难买橘的过程异常是“背影”映现，自我最终内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。
六、作业：
完成补充习题中的相关题目。
第二课时
一、复习检查：1、课文资料回顾；2、指定同学朗读经典片段
二、导入新课：鲁迅先生说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。可朱自清先生却另辟蹊径，以饱含深情的笔墨描述了父亲的背影，同样取得了感人的艺术效果。那么，作者所描述的背影是在什么境况下的一个背影呢？它为什么能那样感人呢？让我们继续来研读课文。
三、课文分析：
作者是如何刻画父亲的“背影”的？
我们已经明白了全文共有四次提到了“背影”，那么文章开头所说的“最不能忘记”的“背影”是指哪一次？
第6小节中所写的父亲穿铁道、爬月台，为“我”买橘子时的背影。这也是作者描述得最详细的一次“背影”。
这次“背影”为何会给“我”留下最难忘的印象？它表达了怎样的感情？让我们来看一看作者是怎样具体描述的。
1、请一学生用饱含感情的语气读第三次提到“背影”的句段。
2、学生讨论明确上述问题答案。
3、交流－小结：作者从穿着、行动两方应对父亲的背影进行具体描述。写穿着，照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛大衣构成比较；写行动，选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒
跚”、“慢慢”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，集中反映了父亲深挚的爱子之情。所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象，这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情。
4、体悟作者平实中见真情的语言风格。
作者善于在叙事和描述中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自我找一找，体会一下。如：
体会下列语句所表达的感情：
（1）父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”
（作为全家顶梁柱的父亲，在祖母去世和丢了差使的逆境中，心境无疑是沉重、难过的，可是在儿子面前，父亲不仅仅不把自我沉重、难过的心境外露，并且还反过来安慰儿子，更可见父亲的体贴。）
（2）“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会，最终决定还是自我送我去。”
（父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。）
（3）父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；最终“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”细心，又“嘱托”茶房照应“我”。表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心境（无微不至的关心）；而“我”当时只觉得父亲“说话不漂亮”，心里还“暗笑他的迂”，“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情。
（4）到这边时，我赶紧去搀他。
（“我”理解了父亲的爱，对父亲产生疼惜之情。）
（5）橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很简便似的”，这种简便的心境正是一种爱心：越是尽到做父亲的职责，心里越是感到踏实满足。
（6）临别时，父亲说的话虽然很简单、朴实，但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。
（7）“他触目伤怀，自然……在晶莹的泪光中，又看见那……背影”
（两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子，寄托着作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。）
四、疑点探究。
①、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属剩余笔墨？
家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱构成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不一样于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。）
②、以“背影”为题的作用。（课题能否改为“浦口惜别”？）
以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。
五、拓展延伸、创新思维训练。
A、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不一样年龄的我们却会有不一样的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自我与父亲的情感。
B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，构成自我的观点。
①、由于多数学生反对，2003年9月曾传闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版语文教材。其理由为：《背影》中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”，故将《背影》逐出中学语文新教材。对此你有何看法？
②、台湾著名诗人余光中先生认为：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。今日的少年应当多读一点坚毅豪壮的作品。”对此你有何看法？
六、课文总结
1、主题：以“背影”为线索，经过描述父亲在车站送别儿子的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了作者对父亲的怀念之情。
2、写作特色
（1）抓住人物在特定环境下的特征—“背影”命题立意，并以“背影”为线索组织材料。
这个背影，是一个不一样寻常的背影，实际在一个特殊环境下活动着的背影，是在祖母去世、父亲失业、家境衰败的情景下，在浦口车站送别时，父亲穿铁道、爬月台，为儿子买橘子时的背影。它既是父亲形象的素描，又是他爱子精神的写照：父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心境忧伤的“神”，都表此刻这个背影上。同时这个背影也成为作者感情的触发点和凝聚点，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、联系和怀念，全都融化在这个背影里了。
（2）在叙事和描述中进行抒情。（“我”的感情变化也是伏笔）
（3）围绕中心剪裁，详略得当。
背影教案 篇六
教学目标：了解文章反映生活在旧社会中小有产者的困顿状况以及父子惜别的深情；学习作者以情贯穿全文，围绕中心事件详略得当的写法；指导学生作仿写练习。
教学时数：２课时。
教学步骤
第一课时
（一）导语——古往今来，有不少文人学士以“送别”为题材写了许多诗文：有“举手长劳劳，二情同依依”的纤细柔情，有“无为在歧路，儿女共沾巾”的豪情，有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮别，也有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的惜别……今日我们要学习朱自清的《背影》，那么作者写的是谁与谁的分别呢？表达了什么感情呢？
（二）指导学生自学课文：经过、议论、点拨解决若干字词在中的读音和意义，然后要求学生思考——主要写了几个人？主要事件是什么？这样安排有什么好处？
“背影”二字在文中出现了几次。有什么作用？
写人一般是写外表，为什么却偏要写背影？
是什么东西打动了你的心，激起了你的感情波澜？
除这些问题外，鼓励学生提出问题。教师在检查学生自学情景时加以收集、整理。
第二课时
（一）针对第一课时提出的问题，依次引导、组织学生回答、补充或争论、教师或点拨或归纳，明其要点。
（二）仿《背影》写一篇记叙文。要求从人、事；情三方面入手，“人”是记叙的中心，“事”是表现人的精神面貌，“情”是贯串全文的经线。
附：板书设计
